校等本课程方案.docVIP

东方红小学新课改实施方案 一、指导思想： 基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创东方红小学教育改革和发展新局面。 二、课改目标： 1、加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。 2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。 3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展。 4、注重学科整合，改变以往学科缺乏整和的现状，形成新型的新课程体系。 5、积极开发并合理利用家庭、学校各种课程资源。 三、组织领导： 1、加强课改工作的领导和管理，成立课改领导小组。 组长：蒋清梅（校长） 副组长：向平安（副校长）、周枞阳（教研室主任） 组员：张琼、石杰、金霞、李艳、邹毅 2、成立课改学科组： 语文组：组长向利霞、全体语文教师； 数学组：组长向海燕、全体数学教师； 英语组：组长张莎、全体英语教师； 综合组：组长尹建刚、音乐、体育、美术、科学教师。 四、课改措施： 1、师资培训。“先培训后上岗”。课改工作中教师观念的变革是最重要的，顺利推进课程改革实验，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。 （1）远程培训。每学期安排教师参加国培、省培、市级远程培训。 （2）区级培训。全体课改老师参加区课程培训。 （3）校级培训。制定校级培训方案。培训内容：①小学新课程标准解读；②新课程编写的新理念等；③新教材的使用及教法；④新课程与课堂教学评价；⑤新课程学习方式、教学方式的变革。（6）信息技术培训。培训形式：专题讲座、参与式活动、自主学习、分组学习、讨论等。培训课时：师均接受校级培训50课时以上。 2、教学研讨。教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。 （1）集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。 （2）公开教学。上示范课、研讨课，重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现。 （3）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。 （4）举行学生竞赛活动，如：写字比赛、语文、数学、英语知识竞赛等。 4、制度与管理。加强管理是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。 （1）研讨制度。每周开展教研活动，研讨课改中遇到的难题。每学期承担区大教学研讨活动1次以上。 （2）家校联系制度。开办课程改革家长培训班，学校在期中组织一次家长开放周活动，组织家长听课，召开家长座谈会，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。使在大环境支持下的课改更具生命力。 （3）培训制度。与区级课改培训工作同步，每月组织1次专题性学习，形成不断培训，不断提高的良性循环。 （4）评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如：评比优质课、优秀案例、优秀课件等。对新课程中成绩突出的个人给予奖励。 5、评价与考核。评价在课程改革中起着导向作用，它成为课程改革的一个关键环节。 （1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。通过平时观察、访谈等多种方法，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习和积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进。采用书面考查与开放性考查（开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等）相结合的方法，并探索允许学生有两次或两次以上考试机会，好的一次作为学生的成绩的评价方式。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。 （2）教师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。 东方红学校 2014年2月 “六心”服务评定标准 “六心”服务的评定是与公司考核结果、员工的服务态度和服务质量、工作能力和工作态度挂钩的，在严格考核的基础上进行评定的，对此，公司对各个门