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备课时间 3.3 主 备 人 庞志芳 主 备 人所在单位 城内小学 复备时间 3.3 授课教师 郝凯丽 授课教师所在单位 宗艾小学 课 题 P10例5 课 型 新授 课时分配 1课时 第 1 课时 上课时间 3.7 项 目 内 容 修改栏 教 学 目 标 知 识 能 力 引导学生通过对“租船费用”问题的研究，掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法，培养学生的应用知识解决实际问题的能力。 过 程 方 法 经历自主探究“租船费用”最省的过程，感受数据变化的规律性，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。 情 感 态 度 价值观 体会数学与生活的紧密联系，感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。 教学重点 掌握先假设，再根据假设逐渐调整的基本方法。 教学难点 通过对现实数据的分析进行合理调整。 教学、教具 （课件） 准 备 课件、学习单 教 学 流 程 评论或修改 教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动 一、目标导向，确定航点。 （一）激趣引入，提出问题 1．师：同学们，中央3套有一档娱乐节目叫《开门大吉》，大家知道吗？课前，我们也来玩一把《开门大吉》考考大家的耳力，看看谁反应最快？ （播放歌曲伴奏） 2．师：同学们猜得真准，《让我们荡起双桨》是老师儿时流行的歌曲，几十年来经久不衰。你知道这首歌描写的是什么情景吗？ 3．师：大家想象一下，和风旭日，杨柳如茵，轻摇橹桨，泛舟河中，是多么惬意的事情呀！别光美，你知道吗？这划船里也有不少学问呢？今天我们这节课就来研究《租船问题》。 （板书：租船问题） 生：《让我们荡起双桨》 生：北海划船 教 学 环 节 二、自主学习，探索航行 1．出示问题： 2．师：从图中你了解到哪些信息？ 3．问：根据题目中的信息你能提出什么数学问题吗？ 4．师：这个问题怎样解决呢？你们有什么想法？可以同桌一组讨论一下。 5．学生反馈： 6．师：同学们都有好的想法了。你们认为哪种方法可行呢？ 7．师：既然方法选定了，就请同学们自己试一试，计算一下。 8．学生独立完成，教师采样 9．合作交流： （1）问：如果都用小船需要多少钱？ 30÷4=7（只）……2（人） 7+1=8（只） 20×8=160（元） 问：7表示什么？2表示什么？为什么要7+1？ （2）问：如果都用大船需要多少钱？ 预设： 60÷6=5（只） 35×5=175（元） 10．比较方案： 问：通过两种方案的比较，你有什么发现？还有什么疑问吗？ 11．问：全租小船，没坐满，怎样可以更省钱呢？小组讨论一下，试着计算出结果。 三、合作交流，共享“航海” 1．师：这样确实更省钱了？大家对于这个结果满意吗？ 师：要想证明“最”你有什么好办法？ 3．师：小组合作，再调整试试，看看能否说明6条小船和1条大船是最省钱的？ 4．小组合作，填写学习单 5．反馈交流： 问：观察表格，你发现了什么？ 四、拓展训练，放眼航程 1．师：我们是怎样解决这个问题的？ 2．介绍假设策略： 3．出示题目：P11 练习三 春游 4．问：通过问题了解到了哪些信息？ 5．问：了解了信息，有什么要提醒同学们的？ 6．独立计算，集体交流： 7.这节课有什么收获？ 人数：30人 小船租金：20元/艘 大船租金：35元/艘 小船人数：4人/艘 大船人数：6人/艘 生：怎样租船最省钱？ 生1：可以算算每种船每个人合多少钱？再选择。 生2：可以都用小船或都用大船试一试，看看哪种方式更省钱，然后再调整。 …… 生：第二种方法可行，因为用20÷4我们可以计算，35÷6我们还没有学过。 30÷4=7（只）……2（人） 7+1=8（只） 20×8=160（元 生1：尽量租小船会比较合算。 生2：全租小船，但有1条小船只坐了2个人，没坐满。是不是可以再省钱？ 预设： 生1：把这两人和一条小船上的人都安排坐一条大船就可以更省钱。 生2：6条小船：20×6=120（元） 1条大船：35元 共花：120+35=155（元） 生：怎么能说明这种方案是“最”省钱的呢？ 生：可以再次调整试一试。 生：先假设，再调整。 生：老师人数：14人 学生人数：326人 大车承载人数：40人 小车承载人数：20人 大车租金：900元/辆 小车租金：