于瀛四年级（下）20课教案.docVIP

“三疑三探”教学模式小学语文教案编制格式（试行） 课　题 20* 花的勇气 预计课时 1课时 主备人 于瀛 所在学校 黄河镇中心小学 教学目标 知识与能力 认识本课4个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 过程与方法 引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。 情感态度与价值观 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教材分析 教学重点 引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。 教学难点 理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 教学准备 教师准备 多媒体课件 学生准备 预习课文 教　学　过　程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 副案（教师个性化修改） 设疑自探 谈话导入，读题质疑。 一般的花是在温暖的阳光下冒出来的，而有一种花偏偏是在寒风冷雨中繁盛地开放，这——是需要勇气的！ 今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题)，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。 读了这个课题，你心中有哪些疑问？ 预设： 课文讲了一件什么事？ 花为什么会有勇气？ 我们可以从中获得哪些启示？ 出示“自探提纲”，学生开展自主学习。 自读课文，遇到不认识的字小组互相帮助解决。 互相进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。 想想课文主要写了什么？ 作者在寻花、看花的过程中，情感发生了怎样的变化，联系课文想想为什么会有这样的变化，画出有关的词句。 解疑合探 小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 小组交流展示，教师点拨。 1.（1）字音。 铺满：在这里读pū，不读pù。 （2）字形。 拔——拨， 注意区别并组词。 主要内容 写作者在四月的维也纳寻花、看花的经历，以及由此产生的心理感受。 完成下面练习。 作者最初见到大片大片的草地时，感到 因为 。 作者扒开草看到藏着的小花时，感到 因为 。 作者离开维也纳前看不见花时，感到 因为 。 作者离开的路上，看到花的草原时，感到 因为 。 生反馈师板书： 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼 认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同桌交流，回答） （师板书：无花） 找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说） 师板书：寻花 作者看到草丛下的花为什么还会感到遗憾？（板书：盼花） ④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花） （3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!” 齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说） 这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命） (4)感悟生命的意味。 ①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。 ②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。 ③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气候宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的! (板书：在冷风冷雨中盛开 傲然挺立、明亮夺目、神气十足) 其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。 (板书：由花及人 生命的意味是勇气) 四、循情朗读 (循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。) 1、指名循情朗读。 2、分组循情朗读。 质疑再探 引导学生质疑。 请大家快速浏览课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题？ 预设： 我们身边有“勇气”的植物还有哪些？ 2.学生自主解疑，教师点拨。 运用拓展 吃惊 → 遗憾 → 惊奇 → 震撼 ↑ ↑ ↑ ↑ 无花 寻花 盼花 见花 （感受） 20* 花的勇气 ← 生命 ????????????????????????