《指南》艺术领域的理解与实施..pptVIP

指南中目标所凸显的精神和指导性 坚持“以儿童发展为本”的教育理念 五大领域目标的核心价值 对照现实中的各种教育行为 感受与欣赏 目标1：喜欢自然界与生活中美的事物。 目标2：喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 表现与创造 目标1：喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2：具有初步的艺术表现和创造能力 艺术感受 幼儿是用感官和双手来探索世界，是通过颜色声音和形状来认识事物并激发兴趣的，通过对美好事物的感受，能培养感官的敏锐——觉察，心灵的敏感——移情。 幼儿只有感知真实事物，并由此积累起感性经验，才有助于幼儿进行艺术表现，从而提高表现的 只有有目的的深刻的感知，才有强烈 的感动，只有引起强烈感动后所创造的作品，才会是越具有灵性的作品 《指南》艺术领域关于引导幼儿感受和体验的要点： 为幼儿提供审美感受和体验的机会 尊重幼儿的独特感受 支持幼儿的审美情趣和爱好 艺术表现 艺术是幼儿的一种语言，让幼儿还不能不善于运用口语和文字语言的时候，他们天生就会用肢体动作，用声音和图画来表达自己的意愿和感受。 艺术是幼儿的游戏，艺术的材料和工具是幼儿的玩具，他们用把玩这些材料和工具时的肢体动作、声音和图形进行想象。表征不在眼前的事物，反应他们的所见所闻所感，象征性的实现在现实中不能实现的愿望，因此他们感兴趣过程不在乎结果。 幼儿的艺术创造能力，在大量游戏化的表现机会中发展起来。呵护艺术表现的天性，培养艺术表现的兴趣，是早期艺术教育的重点。 小组活动： 1、你在美术教学活动中常用的途径和方法有哪些？ 请罗列并按使用频率排序，最常用的排第1，依次类推。 将结果进行小组统计 2、你教幼儿画过哪些画？ 请画图列举： 每组从“树、蝴蝶、青蛙、孔雀、 蜻蜓”中任选三种 画在A4纸上 案例：要不要教幼儿绘画的技能 请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题： （1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？ 将讨论结果以关键词的方式记录在纸片上 小结： 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化； 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画”是丧失信心的表现； 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任何他们想要表达的东西； 幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿 完全按照范画来画《3—6岁儿童学习与发展指南》 二、幼儿用自己的方式表达与表现 有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能 算会画吗？ 我们试问： 幼儿的画看不懂究竟意味着什么？ 教幼儿技能的目的是什么？ 过早教技能有用吗？ 幼儿的画看不懂正表明他们是用自己的方式来表达对外部世界的理解。 涂鸦器1——4 一种手眼协调的动作练习 乱线涂鸦——手部运动的痕迹——无视觉控制的线条 有控制涂鸦——手部运动的痕迹——出现起点和终点的线和试图封闭的圆 命名涂鸦——将涂鸦结果与事物联系——具有随机性和偶然性 象征期3——6 用线条或图形的简单组合来表征事物 罗列式——无序排列所表达的事物 作品形象与事物原型相去甚远 主题式——体现事物间的空间关系 图示期5——7 用相对固定的图形符号表示特定的事物 用线条勾画形象整体 作品形象开始于事物原型相似 表现日益增多的细节 孩子绘画的特点 孩子是画所知非所见 幼稚的概括和夸张 满足于表达的过程 幼儿的画看不懂，正表明他们用自己特有的方式来表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感。 幼儿的画看不懂正表明他们的作品形不似，但只要一解释，就能感受都一种神似，这就是一种灵性。 教幼儿技能 小组讨论： 小组讨论： 小结： 幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感； 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的机会中自然成熟的； “幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。”（《指南》） 三、如何支持幼儿自主表达与表现