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小学语文课前预习现状及改进策略 篇一：小学语文预习现状分析及对策 小学语文预习现状分析及对策 (转 载 于:wWW.xlTkWJ.Com 小 龙文 档 网:小学语文课前预习现状及改进策略)[内容摘要] 预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。然而由于种种原因，学生在预习方面存在着这样那样的问题。本文主要就笔者在指导学生预习方面的思考与策略进行剖析与尝试。一是针对现状之一的认识模糊化，预习兴趣缺乏，提出通过布置预习专栏，创设预习基地，开展多样评比来激发学生预习的兴趣。二是针对现状之二的指导随意化，预习能力缺失，提出通过“读”来强化预习方法，“注”来内化预习方法，“做”来深化预习方法，“展”来升华预习方法。三是针对现状之三的评价单一化，预习检查缺位，提出从评价主体的多元化和评价内容的多元化来达到检查的目的，从而提高预习效果。 [关键词] 小学语文预习现状对策 预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。新课程实施以来，新教材中收入的课文和老教材相比，篇目明显增多，篇幅也长，而且要求掌握、运用的知识点更多，更灵活，课前预习充分与否就显得尤为重要了。然而由于种种原因，学生在预习方面存在着这样那样的问题。对此，笔者进行了调查与研究，并根据存在的问题提出了一些应对的策略。 现状之一：认识模糊化，预习兴趣缺乏。 可能有许多家长、学生认为小学里预习并不重要，对预习的意义缺乏正确的认知，以至于学生根本没有预习的意识，更没养成预习的习惯。对于预习这项作业，学生也是敷衍了事。有相当一部分学生处于被动状态，行为表现极为消极。很多学生预习仅仅是为了应付老师的检查，他们往往只是把课文读读熟，划划词语什么的。更有甚者，干脆一动不动，不把预习当成作业。久而久之，自然违背了预习的初衷。 其实这样一来，给学生的学习带来了不少麻烦和困难。翻读一下科学文化界的名人传记，大家就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外地坐落在小学时养成的自学能力上。“兴趣是最好的老师”，笔者认为要改变学生认识的模糊化这一现状，激发预习兴趣，强化预习意识是关键，主要可以从以下几方面着手： 策略一：布置预习专栏，激发预习兴趣。 学习活动最大的乐趣莫过于看到自己的学习成果，因此，我们可在班级内布置一个预习展示台，把学生在课前预习中的一些成果进行展示。如“佳句赏析亭”展示一些学生喜欢的好词好句，与同学一起品读评析；“阅读俱乐部”展示学生收集到的跟课文有关的资料，比如说作者的介绍，时代北背景，内容的补充等，以及学生有创意或独特的阅读体会；“问题咨询站”主要展示学生提出的有价值的问题，大家一起探讨交流。 策略二：创设预习基地，激发预习兴趣。 “你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后各自还是只有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，交换之后我们共有两个思想。”为了让学生更好地掌握预习方法，可利用晨间活动、午休或中队活动等方式举行学习方法交流会，通过典型引路，让预习做得好、学习成绩优秀的同学现身说法，谈谈自己的体会感想。 策略三：开展多样评比，激发预习兴趣。 美国心理学家詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，我们要抓住学生期盼成功，渴望被赏识的心理，运用一些评比方式，激发学生课前预习的兴趣。如设立“预习进步奖”，实行加分制，开展“课前预习能手”评比，组织“预习摘抄本”比赛等，让学生在相互吸引、相互合作、相互竞争中激活预习这个“场”。 现状之二：指导随意化，预习方法缺失。 方法就是达到目的的途径。只要有好的方法，不管什么事情都会变得非常容易，容易得让人觉得无所不能，预习也一样。然而，教师在指导时，往往轻描淡写地一笔带过，却很少给出具体、有效、富有个性化的操作策略，大而空的要求令学生茫然无措，望而却步。据调查了解，有很多学生不会预习，拿到一篇新的课文时，学生不知该从何下手，这是一个尤为突出的问题。可见，在没有老师的指导下或指导不到位的情况下进行的预习，常常流于形式，变成走马观花。 叶圣陶曾经指出：教是为了达到不需要教。教师教学的最终目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是为了教给学生如何掌握某些知识的方法。根据多年的教学实践，笔者认为，应该把预习拿到课堂上来，有目的，有计划，循序渐进地上几次预习指导课，具体可以从以下几方面入手： 策略一：多“读”，强化预习方法。 “书读百遍，其义自见。”多读书，的确是学习语文的一种好方法。叶圣陶先生也曾说：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”可见，读书是一种很重要的预习方法。教师要引导学生逐步掌握读书的技巧，为阅读教