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小学语文课文山海关的感受 篇一：小学语文《山海关》教学反思 小学语文《山海关》教学反思 《山海关》是小学六年级上册第一单元第5课。本文是一位现代作家赞美山海关的散文，表达出热爱祖国疆土、热爱中华民族的火热情怀。本文的一个教学重点是结合课文重点段落深入感受山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”。但是激发爱国情感却不是一件容易的事。我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。下面是我对《山海关》的教学反思。 一、加强情境教学，最终达到情感的共鸣 《新课程标准》指出：学生是主体，教师是主导。在语文课堂教学中，要以学生的实践活动为主。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 当我讲到“假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢?”学生自由大胆地说出了自己的想法。此刻，课堂非常活跃，学生各抒己见，大胆阐述。这不证明了课标指出的“课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元的。”同时也让我深深地感受到学生的独特体会是深刻精辟的，此时老师再多的语言都是多余的。 二、教师做好主导作用，完成与课文境界的统一 哦，好一座威武的雄关!——山海关，这号称“天下第一关”的山 篇二：语文s版六年级上册《山海关》 《山海关》教学设计 教学目标 1.认识并学会本课9个生字，掌握“巍然耸立、蜿蜒、无垠、碧波万顷、盔甲、捍卫”等词语。 2、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采和山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的整体行文思路。 教学课时：两课时 教学设计： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，你们去过长城吗？去过万里长城的山海关吗？“天下第一关”是万里长城东部起点的第一座关隘，建于公元1381年，这里依山傍海，雄关锁隘，易守难攻。天下第一关是山海关古城的东城门，又名“镇东楼”，箭楼格式，城高台宽，与靖边楼、临闾楼、牧营楼、威远堂在长城之上一字摆开，形成五虎镇东之势，充分展示了山海关这座古代军事要塞“一夫当关，万夫莫开”的雄伟气势。 今天，我们就跟随著名作家俊青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！ 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。 2.默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写“我”看到的景象？哪些部分写“我”由此展开的联想？ 3.学生一边读书，一边思考。 三、检查生字，理清条理 1.指明读生字，检查学生生字词的认读情况。 2.教师强调字音、字形。 3.联系上下文理解词语意思。 巍然：本课形容山海关高大雄伟的样子。 蜿蜒：本课指长城弯弯曲曲的延伸。 思慕：思念（自己敬仰的人）。 捍卫：保卫。 扰攘：骚乱，纷乱。 广袤无垠：土地的面积没有边际。 4.给课文分段。 第一部分（第1-2自然段）总起：赞叹山海关。 第二部分（第3-9自然段）分述：山海关的威武风采以及山海关的动人历史。 第三部分（第10自然段）总结：歌颂山海关。 5.整篇课文中，第3、4、5三个自然段主要写“我”看到的景象；第6、7、8、9四个自然段写“我”由此展开的联想。 6.有感情地朗读课文。 四、课堂小结 这节课，我们学习了著名作家俊青写的课文《山海关》。我们了解了课文按照先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采和山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）的行文思路贯穿全篇。下节课，我们继续学习课文。 五、作业 1.有感情的朗读课文。 2.抄写课文中的生字词。 板书： 山海关 总起 赞叹山海关 分述 山海关的威武风采（看到的） 山海关 的动人历史 （联想的） 总结 歌颂山海关 9 山海关（第二课时） 教学目标： 1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土、热爱中华民族的炽热情感。 2、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风貌——山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）的全篇行文思路以及先概括后具体及空间位置转换记叙山海关风貌的局部行文思路。 3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。 教学重点： 1、理解课文内容。 2、引导学生结合课文内容，领会“山海关，将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中。”这个重点句的含义及表达的情感。 教学难点： 训练学