教育基本理论(研究生).doc

教育理论 教育理论概述 教育理论的涵义 教育理论是研究社会教育子系统，揭示其存在的问题，从而建立的有关理论体系。 教育理论的内容 教育的基本理论包括： 教育本质理论 教育发展理论 教育目的理论 教育制度理论 教育理论流派 随着教 （添加微信klfxds）育理论与实践的不断发展，出现可各种不同理论的流派。 实验教育学 实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。 代表人物 德国教育家梅伊曼的《实验教育学纲要》。 拉伊的《实验教育学》。 主要观点 反对传统的强调概念思辨的教育学。 提倡运用实验心理学的科学方法研究教育。 提倡教育实验，提倡教育实验的现场化。 主张教育研究的定量化。 评价 推动了教育研究的科学化，但走入了“唯科学主义”的迷途。 文化教育学 文化教育学又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说。 代表人物 德国教育家狄尔泰的（添加微信klfxds）《关于普遍妥当的教育学可能》。 斯普朗哥的《教育与文化》。 利特的《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》。 主要观点 人是一种文化的存在，人类的历史是一种文化的历史。 教育过程是一种历史文化过程。 教育研究应采用精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的研究方法。 教育目的是培养完整的人格，所以主要的途径是“陶冶”与“唤醒”，注重教师与学生个体，注重师生的和谐关系。 评价 它对当今教育学的影响很大，促使人们很深入的理解教育的生态性。不足之处是过于注重哲学的思辨，缺乏理论的实践性。另外它过度地夸大了社会文化现象的价值相对性。 实用主义教育学 实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的教育思潮，它对20世纪整个世界教育理论与实践产生了极大的影响。 代表人物 美国教育家杜威的《民主主义与教育》和《经验与教育》。 他的学生克伯屈的《设计教学法》。 主要观点 教育即生活。 教育即生长。 学校即社会。 以学生的经验为中心。 以儿童为中心。 以儿童的兴趣为中心。 评价 批判了传统教育学的弊病，（添加微信klfxds）重视了社会经验的学习，及儿童的个性和兴趣，但过渡的强调成为其缺点。 马克思主义教育学 马克思主义教育学包括马克思主义者对教育问题的论述，及教育家运用马克思主义原理对教育问题的论述。 基本观点 教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有教育的阶级性。 教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质必然引起教育形式和内容的改变。 教育目的在于培养学生个体的全面发展。 教育与社会生产劳动紧密相连，是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。 教育与社会发展具有辩证地联系。 辩证唯物主义和历史唯物主义是教育研究的方法论基础。 评价 马克思主义深刻地揭示了教育的实质。 批判教育学 批判教育学是20世纪70年代以后兴起的教育思潮，也是当前西方教育理论界占主导地位的教育思潮。 代表人物 美国教育家鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》。 阿普尔的《教育与权力》。 吉鲁的《批判教育学、国家与文化斗争》。 法国教育家布厄迪尔的《教育、社会和文化的再生产》。 主要观点 当代批判教育学有多种流派，（添加微信klfxds）他们的理论基础不同，关注的问题不同，发表的观点也不尽相同。 对当代资本主义社会的教育的进行了深刻的批判和反思。 分析了当代资本主义社会教育弊病的原因。 深入探讨了教育与社会政治、经济、文化的关系，及教学、课程中存在的潜在因素。 批判教育学的目的是要揭示自然事实背后的利益关系，对教师和学生进行“启蒙”，达到“意识”的解放。 教育研究应运用实践批判的态度和方法。 评价 批判教育学揭示了当代教育中存在的问题，产生了巨大的影响。 当代教育理论的状况 教育研究的问题领域急剧扩大 教育的研究基础和研究模式呈现多样化 教育发生了细密的分化，形成了初步教育学科体系 教育研究与教育实践改革的关系日益密切 教育加强对自身的反思，形成了教育的元理论 教育规律理论 教育与人的发展 人的发展的涵义 　　人的发展即人从受精到死亡的有规律的变化过程。包括人的生理的变化和心理的变化。 影响人的发展的因素 单因素说 双因素说 三因素说 四因素说 多因素说 遗传对人的发展的影响 遗传是指生物亲自性状的传递过程。 遗传是人的发展的物质基础。 遗传为人的发展提供了可能性。 人的遗传具有差异性。 环境对人的发展的影响 环境是影响人的发展的外部因素。 环境必然影响人的发展。 人的发展受多种环境因素的影响。 环境对人的影响是潜移默化的。 教育对人的发展的影响 教育对人的发展起主导作用。 教育有目的的影响人的发展。 教育是由专业人员组织的。 教育使年轻一代成为社会所需要的人。 人的主观能动性对人的发展的影响 人的主观能动性（添加微