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九十五學年度國立台北科技大學學生事務處「友善校園」專案 「敘說生命、與生命共舞：身心障礙學生生命再探工作坊」 輕度聽障的我，面對寂靜與現實世界的交界，試圖找出一個平衡點。像似聽人的我，掙扎在寂靜與喧嘩的邊界；聽覺障礙的我，遊走在第三類世界，但我到底找到了什麼？思緒懵懵懂懂尋不到浮木，而安定不下來。記得老師曾跟我說過，我對於其他聽障生有種社會責任，就如同電影「走出寂靜」片中的女主角拉拉幫助聽障的父母與外界的聯繫，但我是否試圖真正聆聽及了解他們？這ㄧ直是我給自己的問題。（176cm風箏娃娃，聽障者，北科大小憩工作室同儕輔導員） 擔任聽障生英文課程的同儕輔導員，讓我第一次了解到，原來，能順利地使用耳朵接收訊息是那麼的幸福。也許，是已經太習慣耳朵帶來的功用，反而感受不到這份原有的幸福是如此的可貴。我想，聽力限制帶給他的困擾，一定不止於此，橫在他面前的障礙，應該比我更多、更大、更複雜。很感謝他，這位活菩薩，給我這個難得的機會教育，讓我感到，我真的是很幸福的。（Gina，北科大小憩工作室同儕輔導員） 當我聆聽我自己正在經歷著的體驗時，或當我愈是試圖把這同樣的聆聽態度延伸到另一個人身上時，我愈是能尊重我所感受到的這種生命之複雜的過程。所以我變得愈來愈不願意急急忙忙衝進那個固守的據點—去確定目標，去塑造別人，去操縱或催使別人走上我要他們走的道路。（Rogers，1954） 一、緣起