植物体的结构层次案例.docVIP

优秀案例1 ? 课题：植物体的就够层次 科目 生物 教学对象 七年级学生 课时 1 提供者 秦美丽 单位 大同七中 教学目标 1、知识与技能： ①说出构成绿色植物的六大器官。以及六大器官构成的植物体是统一的整体。识别植物体的几种主要组织。说明植物体的结构层次。养成探究问题的能力，创新精神及空间想象能力。在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。形成能积极参与学习活动，对生物有好奇心和求知欲，并在活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。植物体是统一的整体 二、教学内容分析 本节内容选自义务教育《生物学课程标准》（2011版）主题二“生物体的结构层次”，课程标准指出，多细胞的生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。多细胞生物都是一个受精卵发育来的，受精卵经过细胞分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统，进一步形成生物体。通过本节课学习，使学生能够明确认识细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞的分裂、分化、生长的结果逐步形成生物体的不同层次结构，多细胞的生物体有细胞、组织、器官（系统）等不同结构层次，它们之间的协调活动，使生物体表现出生命活动现象。 教材在内容安排上，考虑到第一节课学生已经学习了动物体的结构层次，在此基础上再进一步学习植物体的结构层次。相关知识内容减少了，难度要求降低了，不必再次学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了。教材内容的安排更集中体现在器官的观察与辨认、几种重要组织的观察与理解。 本节课教材遵循学生的认知规律，从感性入手，联系学生的生活经验，按照从宏观到微观的生物学规律，以油菜植株为例，先介绍绿色开花植物的六大器官的内容，通过利用经验完成填图的方式，巩固学生已有的概念，知道一株完整的绿色开花植物体由六大器官组成。关于植物的组织，教材介绍分生组织的分裂能力、主要分布部位、细胞的特点等。再介绍植物的其他组织细胞特点、分布部位、生理功能等，使学生明确认识分生组织是形成其他组织的基础。 教材还在前面创设了学生生活中吃番茄的情境，联系吃番茄时的生活体验，思考番茄果实是由保护组织（果皮）、营养组织（果肉）、输导组织（“筋络”）等组成的，突出组织、器官这两个层次。 通过以上学习活动，使学生主动构建起植物体结构层次的重要概念，也为生物圈中绿色植物的学习奠定基础。 三、学情分析 初一学生好奇心强、求知欲高，对大自然充满好奇，希望探索生命现象的奥秘。学生通过小学阶段的学习和具备的生活经验，对植物有了一定的感性认识。通过动物体结构层次的学习，对组织、器官、系统等概念有了一定知识基础，对高等动物的结构层次有了初步的理解。但是，由于初一年级学生抽象思维欠缺、生物学知识有限，使其综合分析能力不够，创新意识稍微薄弱。因此，本节课教师要不断地创设教学情境，注意启发、引导学生进行探究，尽可能利用实物和直观教具，发挥学生的主体作用，促进学生由感性认识上升到理性认识，积极、主动的构建植物体结构层次的重要概念。 四、教学策略选择与设计 通过前面的学习，学生已经知道了组织、器官等概念，也对高等动物体的结构层次有所了解，因此，教学中可通过精心设计导学案，引导学生预习所学知识，经过小组阅读教材、观察教材图片、讨论交流等方法实现知识、概念的生成。遵循生物学的传统教学规律，组织学生采用对比、资料分析、实物展示等方法，有意识地与动物体的结构层次比较，找出异同点，使广大学生都参与到教学中来，充分调动学生主体参与的积极性，加深对植物体结构层次的感性认识。 五、教学重点及难点 教学重点：1. 由六大器官构成的植物体是统一的整体。　　2．识别植物体的几种主要组织。识别植物体的几种主要组织。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师用多媒体展示创设情境导入新课 学生通过观察图片，交流 温故而知新，在复习动物体的就够层次的知识导入新课 设计问题，让学生自主预习 自学课本，熟悉教学内容，寻找问题线索。 在学生了解教学内容的基础上，开展教学。 尝试学习检测 回答教师所提的问题， 1.植物的与动物体相似，生长发育也是从 开始的。 2.绿色开花植物的六大器官分为哪两类？ 3.植物体的五种基本组织是 、 、 、 和 。 了解自己预习效果。 ? 通过回答问题，了解学生自主预习效果。 1、出示图片，让学生寻找认识的植物器官。 2、出示油菜图片，讲解绿色开花植物的六大器官 3、组织学生小组合作，辨别植物食用部分属于什么器官？ 学生回忆旧知识，阅读课文，小