质量守恒定律六.docVIP

《质量守恒定律》教学设计?（一）指导思想与理论依据 《质量守恒定律》一课在初中化学体系中有承上启下的作用。本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备，因此本节课学习的质量守恒定律，对全部初中化学的学习，起到至关重要的作用。 （二）教学背景分析 1、教学内容分析 本节的内容包括质量守恒定律的内容及质量守恒定律的实质。由于质量守恒定律是我们进行定量研究的重要依据，所以本节重点是质量守恒定律的涵义及应用。同时由于分析反应前后各物质质量总和相等的原因，必须从化学反应的微观过程研究，所以本节难点是理解质量守恒定律。 2、学生分析 在本课题之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气等有关的化学反应，同时也具有一定的实验动手能力、观察能力和表达能力，所以基本具备了学习质量守恒定律的基础。学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立学生从开始学习化学这门课后对化学实验有着浓厚的兴趣，通过实验设计和实验方案的实施本节课学生有机会主动地体验探究过程并得出规律，学生能够体验成功的快乐，同时也初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题和解决问题能力。 （三）本课教学目标设计 知识与技能：1、 理解质量守恒定律以及守恒的原因。 2、 能用实验事实验证质量守恒定律，并解释一些现象。 过程与方法：1、通过对化学反应实质的分析及质量守恒原因的分析，培养学生研究问题的能力和逻辑推理的能力。 2、通过对实验的观察与操作，培养学生的动手实验能力及观察分析能力。 3、 使学生初步认识科学探究的意义及基本过程，能提出问题，并进行科学探究，得到结论。 情感态度与价值观：1、激发学生对现实生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。 2、通过对化学反应中反应物及生成物的质量的实验测定，培养学生的辩证唯物主义观点。 培养学生的合作意识及实事求是的科学精神。教师活动 学生活动 教学意图 前面的化学学习，主要研究的是“质”的方面，本单元我们要从“量”的角度研究化学。 请大家思考，如果把蜡烛放在天平上，点燃，你会看到天平如何变化？说明什么？ 1774年，拉瓦锡用精确的定量实验研究了氧化汞的分解和合成反应中各物质质量之间的变化关系，他称量反应前后密闭容器与反应（生成）物的质量总和，得到质量相等的结论。那么，化学反应前后，各物质的质量总和究竟有什么关系呢？你怎么认为呢？ [讲解] 今天，我们要自己动手实验，看看化学反应前后各物质的质量之和会不会发生改变？ 今天的实验各组同学的内容不同，请大家看你的分组。弄清自己的实验内容和步骤。 第一组：铁钉与硫酸铜溶液反应 第二组碳酸钠和稀盐酸反应，在敞口容器——烧杯中进行。 第三组碳酸钠和稀盐酸在密闭容器中反应 第四组，氢氧化钠与硫酸铜反应。 实验中，注意观察并描述实验现象，记录反应前后天平指针偏转情况。 请各组同学汇报一下自己的实验结果。 第一、四组都得到了相同的质量方面的结论。第二、三组略有分歧。第二组说质量减小，第三组说相等，究竟谁的对呢？请同学们帮助分析。 总结：由于他们的实验有气体生成，而第二组没有称到气体，因而质量变小。 下面请同学们再思考一下，由第一、三、四组的实验能得到什么结论： 结论： 反应前物质的总质量=反应后物质的总质量。 ? 那么如何得出这个结论的呢？我们以铁与硫酸铜溶液的反应为例说明。 [投影]Fe与CuSO4溶液反应中我们称量了哪些物质的质量？ 找出实验中被称量的各物质后，划去反应前后相同的物质，最后得到： 反应前?????????????? 反应后 参加反应的铁钉???????????? 铜 CuSO4???????????????????????? FeSO4 至此，得到了质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 ? 请大家思考：前面我们说的蜡烛燃烧实验和第二组同学的实验为什么没有得到质量相等结论呢？ 因而，我们要好好领会质量守恒定律的内涵及关键词： 参加、化学反应、各物质、质量总和 =?? 反应后、生成的、各物质、质量总和 倾听 ? ? 天平向右倾斜，说明反应后物质质量减小。 ? ? 倾听 ? ? 猜测： 增大，减小，相等。 ? ? 倾听，记忆 ? ? 看学案，弄清自己的实验操作内容和步骤。 ? 倾听教师讲解实验要点。 ? 动手实验。观察并描述现象，观察天平的读书变化。 ? ? ? 分析第二组质量不相等的原因。 ? 倾听、理解有气体参加或生成要在密闭体系中完成实验。 ? ? 思考，能验证第二个结论。