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高中数学学困生的转化 篇一：高中数学学困生之转化 高中数学学困生之转化 （广西钦州市第二中学 广西 535000） 【摘要】 转化高中数学学困生的关键是培养他们成为学会学习的自主学习者、善学者、会学者。“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”（学记）。所以，优秀教师是能开启学生的智慧和心灵，引领学生成为善于自己管理自己的自主学习者。 【关键词】 高中数学； 学困生转化；教学课堂 【中图分类号】g623.5【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0255-02 新课程“以人为本”的教育思想强调教育的对象是学生，学生是发展的人。教师要面向全体，关注每一位学生，使学生掌握一定的数学知识，计算、逻辑思维等能力。但是，在数学教学过程中，由于个体的差异，在学生群体中难免出现一些“学困生”。高中数学“学困生”是指对数学概念、性质、定理等知识以及由其内容所反映出来的数学思想和方法不能很好理解, 不能够按步骤进行运算、作图和进行简单的推理,不能准确地阐述自已的思想和观点。 “学困生”的成因是多方面的，大部分学生是智力潜能未得到很好的开发，只要为他们创造开发潜能的条件，学习数学的困难是可以转化的，有的还可能成为杰出人材。本人根据自己的教学实践提出如下几点转化“学困生”的策略。 1 了解学困生，掌握学困的根源 篇二：高中数学学困生的成因与转化 龙源期刊网 .cn 高中数学学困生的成因与转化 作者：杨印志 来源：《学周刊·A》2013年第09期 随着新课程的大力推进，学困生日益成为高中数学教师头疼的问题。如何实现学困生的转化，实现全体学生的共同进步呢？在此，笔者来谈一谈自己的看法与认识。 一、高中数学学困生的特征分析 根据有关学者的研究分析，结合自己的教学实践，笔者认为高中数学学困生主要有以下几个方面特征： 1.对数学学习没有兴趣。这突出表现为学生看不懂书、不会做题，畏难情绪严重，一提到数学就烦、就怕，于是乎越不想学越学不会，越学不会越不想学，形成了恶性循环，但是为了应付教师和家长，只能平时抄作业，考试作弊。 2.学习自控能力差。与初中和小学相比，高中学习更多地依赖学生的自学，对学生的自控能力要求较高。而学困生大多自控能力较差，受外界影响较大，一旦受到其他事情的影响，就难以集中精力学习，于是成绩跌宕起伏，甚至出现直线下降。 3.缺乏探究意识。多数学困生只是注重结论，而对各个数量之间的关系、属性和变化规律不感兴趣，对数学概念、数学规律和数学方法不加探究，即使是已经掌握的知识也是支离破碎，不成系统，经常会出现“知识断层”。 二、数学学困生的形成原因 形成高中数学学困生的原因是多方面的，但是主要来说来自以下三个方面： 1.学生自身方面。从学生自身来说，主要有三个方面的原因：一是不能清楚地理解基本概念和定理，如分不清映射与函数，不清楚指数函数与对数函数有什么区别，甚至有的学生到了高三都不能快速地进行弧度制的换算；二是自学能力差，抓不住学习的重点和难点，容易受外界干扰，作业马虎、抄袭，不注意解题的严密性与逻辑性；三是缺乏坚强的学习意志，适应性较差，一旦遇到困难和挫折就会退缩。 2.教师方面的原因。素质教育喊了几十年，新课程改革也实施了将近八年，但是以升学为最终目的的应试教育并没有完全消失，知识本位的教学思想仍然占据着教学观念的主体，不少教师只注重传授知识而不进行学法指导，到了高二下学期更是不注意学生的个体差异和思维发展，采用单一、枯燥的教学方法来组织教学，学困生的自尊心在一次次地受到打击之后进入了“冰冻”状态，成绩更加难以提升。 篇三：浅谈高中数学学困生转化 浅谈高中数学学困生转化 甘肃古浪县第五中学 张子杰 （733100） 2010年9月我省高中全面推行了新课程，作为一名从事高中新课程的一 线教师，压力很大，但我们只能变压力为动力，在应试教育向素质教育转轨的今天，如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。进入高中阶段,很多学生在数学学习方面产生困难。我结合教学实际,分析了造成高中数学学习困难者的原因,并提出了如何转化这些学生的策略。 一、数学学困生形成的原因分析 1、缺乏对数学的学习兴趣 有的高中生在数学学习遇到困难时,没有及时的去解决它。对数学产生了畏难情绪，怕数学，不想学。越不学成绩就越差，如此陷入了一个恶性循环中，产生了厌烦和自卑的心理,学习兴趣就越来越少了。这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，影响学生的自信心。据观察，优秀生和中等生都能较好地参与老师的课堂教学，而学困生由于自卑通常不能较好参与到课堂活动中。因此转化学困生的主要途径是课堂，优化课堂教学，充分调动学困生的积极性及参与热情十分重要。 2、学校