乘数中间有0的乘法教学设计（房清美）.doc

“乘数中间有0的三位数乘一位数” 教学设计 连云港师专二附小 房清美 教材依据 苏教版小学数学教材三（上）P76—77 设计思路 指导思想：《课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”设计理念是：做中学，先学后教，以学定教。 这节课是在学生掌握了三位数乘一位数的一般方法后，引导学生探索乘数中间有0的乘法。新课的进行分两个层次，首先通过有趣的童话情境激趣导入让学生在现实情景中自主提出数学问题，并利用已有知识和经验解决问题，我继续为学生创设熟悉的生活场景——学校体育馆看台，让学生在情景中捕捉解决问题所需要的信息 师：从图中你能知道些什么？ 学生交流后明确：这3只小猫都没能钓到鱼，心里很难过，鱼篓子都被乱仍在地上。 请学生提出一个数学问题。 生：3只小猫一共钓了多少条鱼？ 师：你会列出一道加法算式吗？ 学生口答，师板书：0＋0＋0＝0（条） 师：你能把这道加法算式改写成一道乘法算式吗？请写在本子上。 根据学生回答板书：3×0=0（条）， 0×3=0（条） 师：这两个乘法算式表示什么意思？（3个0相加等于0。） 引导。 师：这两道算式都是3与0相乘，乘得的积都是0。想一想，如果是其他数与0相乘， 乘得的积又会是多少呢？请同学们把第76页第一道例题下面的“想一想”做在书上。 学生做完后，同桌说一说0×7得多少？是怎样想的？8×0呢？ 师：因为0×7可以看成7个0连加，所以0×7仍得0。同样的道理，8×0也得0。 师：通过上面几道题的计算，你能得出一个什么结论？（一个数与0相乘积还是0） 你认为这个结论合理吗？每人举几个例子说一说。 做“想想做做”第1题。 先让学生在书上写出得数，再说一说得数为什么是0。 （二）自主探索，获取新知 1．看一看。 师：同学们都知道，今年北京将举办伟大的奥运会，你知道多数的比赛都是在哪里举行吗？（体育馆、游泳馆……） 师：说对了，奥运会的比赛场馆都是能容纳很多观众的，今天老师带你们到一个学校的体育馆去看看。 出示学校体育馆1个看台的场景图。 师：这是一个学校体育馆里的一个看台，看到这个看台你想知道什么？（有多少个座位，能坐多少观众……） 师：怎样才能知道有多少个座位呢？（根据学生回答，课件出示“1排1号” “6排17号”的位置。） 师：现在从图上你能知道些什么？ 学生回答后小结。 师：根据“1排1号”的位置，可以知道“6排17号”是最后一排的最后一个座位；而根据最后一个座位是“6排17号”，可以知道这个看台一共有6排座位，每排有17个。请同学们在图中数一数，验证一下。 2．算一算。 师：你能算出这个看台一共有多少个座位吗？请在自己的本子上列算式计算。 根据学生的回答板书：17×6=102（个）。 3．估一估。 师：如果学校的体育馆里有4个这样的看台，请你估一估，4个看台有多少个座位？ 小组交流，并说说估计的方法。 师：一个看台有102个座位，102接近100又比100多，所以4个看台有400多个座位。 验一验。 师：如果用竖式计算102×4，那么积一定是几位数？为什么？你能根据上面的估算 结果说出理由吗？ 同桌互相说一说，然后汇报。 师：动手验证一下，我们所作的判断是否正确，在自己的本子上用竖式计算，请一个同学上来板演。 学生看看自己做的对不对。 师：看着竖式说一说，积的十位上写几？为什么？这个“0”能不能不写？为什么？ 讨论后回答。 小结：这道题和以前学习的三位数乘一位数有什么不同？（乘数中间有0） 板书课题。 （三）巩固深化，应用拓展 1．基本练习。做“想想做做”第2题。 做在书上，指名板演。 完成后讨论：607×4积的十位上是几？这里的“2”是怎样算出来的？804×5积的十位上是几？这里的“2”又是怎样算出来的？ 2．改错。做“想想做做”第3题。 师：森林里有几棵大树生病了，看谁是最好的啄木鸟医生，能把大树的病医治好。仔细看看这三道题，你能找出它们分别错在哪里吗？ 学生各自观察、分析后组织交流。 说出每道题的错误所在以及产生错误的原因： 左起第一题中3没有与501十位上的“0”相乘，积不应该是三位数； 第二题三位数个位上的“6”与5相乘后，向十位进“3”，而三位数十位上的“0”与5相乘后，要把乘得的“0”与个位进上来的“3”相加写在积的十位上，不应把乘得的“0”单独占位； 第三题三位数百位上的“5”与2相乘得“10”，而不是“1”，积不应该是三位数。 要求学生改正这三道题。 　　3．拓展。 （1）做“想想做做”第5题。 师：说说