我的高效课堂教学设计——水资源.docVIP

我的高效课堂教学设计 课题： 3.3紧缺的水资源 科目 地理 教学对象 八年级学生 课时 1 提供者 庞小红 单位 山西省阳泉市第三中学校 一、教学目标 1、知识与技能：使学生了解有限的水资源，知道我国水资源的现状，了解我国解决水资源问题的对策；继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。 2、过程和方法：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学和教师提供的资料，自主探究和分组讨论等方式学习新知识，并使学生认知知识的连续性。 3、情感态度与价值观：使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。 综合课标要求和章节目标，我为本课时确定的具体目标为： 1）运用有关资料使学生了解水资源是有限的，以及我国水资源现状； 2）联系我国气候、河流等自然特征分析我国水资源时空分布特点、原因及影响； 3）认清国情，渗透资源危机意识，树立珍惜资源、合理利用、倡导节约的资源观。 二、教学内容分析 本节内容源于晋教版八（上）第三章《自然资源》第三节《紧缺的水资源》。自然资源是地理环境的重要组成部分，是自然界中关系国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一，尤其是在经济飞速发展的今天，自然资源更成为人们关注的问题，资源紧张也已经成为世界各国面临的发展问题。而在各种资源中，水资源又是相对重要的，因为水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有生命的存在。而当今世界，水资源的问题又十分严重，缺水、水污染和浪费是世界许多国家和城市面临的问题，因此，让学生了解中国的水资源，认识世界水问题，从小养成节约用水的好习惯，就显的尤为重要。 在新的课程标准中，对本节课的要求是使学生能运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对于社会经济发展的影响，并要求学生知道当地的水资源状况，了解当地水资源问题，并养成节约用水的好习惯。 三、学情分析 学生已经学过了一年多的地理知识，在知识技能和学习方法上已经有了一定的积累，且通过一年多的观察了解和有意识的引导，学生们对地理学习过程与方法已有了一定程度的熟悉，在课前的家庭用水调查过程中可看出学生们的情感态度价值观都是比较积极且有客观科学的认识，甚至部分同学的见解也是值得肯定的。因此在课堂上把尽量多的时间和空间留给学生自己去学习探究，根据教师提供相关材料，采用自主学习、合作探究的方法得出推测，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，体现知识的循序渐进的同时，利用合作探究、自主学习的方法培养自己的分析能力、实践能力和自学能力等。 四、教学策略选择与设计 我校采用“三二一·X问题导学”模式。我们初中地理教研组，依据实际将导学单中的“X”设计为“三型五环”教学模式即：新授课五环节（创设情境、导入新课；学案导读、自主学习；合作探究、展示交流；归纳总结、检测反馈；提升拓展、情感升华）,复习课五环节（要点回顾、知识梳理、问题驱动、自主学习、质疑解惑、合作探究、典例评析、变式拓展、巩固训练、落实完善）,讲评课五环节（试卷分析、自查自纠；合作交流、巡视调控；问题展示、点拨诱导；梳理归纳、迁移拓展；巩固提高、反思总结）,在实践中加以运用收到良好效果。 本课时教学策略选择与设计时，以新授课五环节模式为引领，为学生提供了大量的材料，引发学生思考分析得出自己的两个推测，并应用自己得出的推测进一步分析理解理论知识，利用合作探究、自主学习的方法培养学生分析能力、实践能力和自学能力，验证自己推测的合理性；并通过实际生活中的现象和实例引导学生归纳总结，并注意提升和点拨学生的思路和学习方法。 五、教学重点及难点 教学重点：我国水资源的现状及解决措施；节约用水、保护水资源。 教学难点：联系我国降水分布等自然环境方面的相关材料，分析我国水资源存在的问题、造成影响及解决方法；帮助学生树立淡水资源危机的意识，培养学生在生活中做节水、护水的模范。 综合课标和整章节内容体系，我为本课时确定的重、难点为： 1）我国水资源时空分布特点、原因和影响。 2）培养学生读图分析能力和逻辑思维能力。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情境、导入新课】： 晨起一杯水，健康生命水。 自然界中各种水体图片展示. 水资源，广义/狭义？ 在教师引导下了解自然水体概况，明确本课时主要学习内容。 生活小事又关乎生命大事，由此导入激发学生注意力，引导学生关注生命健康。 【问题导读、自主学习】： 在学生自主学习过程中，引导学生思考回答问题并完成两个推测。 由两个推测的结论正确与否，如何验证自然过渡到下一环节。 自学课本P66的课文内容及“信息传递”，口头回答问题（导学单）。 结合以前学过的地形、气候、河流等相关知识推测我国