温度计-黄悦.docVIP

《温度计》的教学设计 重庆市四十二中学 黄悦 一、教学设计思路 本节课新的课程标准有四项要求： 能说出生活环境中常见的温度值。 ②了解液体温度计的工作原理。 ③会测量温度。 ④有关注环境温度的意识。 虽然容量较大，但要求都不太高，所以将培养学生设计能力作为本节重点，这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的教育理念 二、学习任务分析 《温度计》是人教版新课程标准初中物理教材第四章《物态变化》的第一节。《物态变化》这一章的教学以“温度”和“温度计”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，是热学的基础，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。通过探究方式来自己设计一个温度计是本节课突出的一个亮点。 对于“体温计”部分，因为它与生活息息相关，所以将它处理为一个课后探究题，让学生亲自动手去测量，去感受。 三、教学重点难点；学生情况分析1．教学重点：（1）理解摄氏温度的规定。摄氏温度。1）知道温度表示物体的冷热程度 （2）理解摄氏温度的规定。培养使用物理仪器测量的良好习惯。 “2号杯中的水究竟比1号杯与3号杯中的水热还是冷” ？ 试管、带有细玻璃管的橡皮塞、标记圈、 烧杯、红色的水、塑料杯、塑料管、滴管 组织学生讨论交流设计方案 组织学生实验验证 交流观察到的实验现象 总结 为了使用更加方便，还应如何改进？ 这就构成了一支常用的液体温度计。 板书：原理 讨论设计实验方案： ①将试管中盛满红色的水，用带有细玻璃管的橡皮塞塞紧 ②把上述装置放入1号杯中，等玻璃管中的液面不动时，在液面处放一个标记圈1 ③把上述装置放入3号杯中，等玻璃管中的液面不动时，在液面处放一个标记圈2 ④把上述装置放入2号杯中，等玻璃管中的液面不动时，与标记圈1、进行比较 交流设计的方案、实验验证 思考、回答 A．液柱上升太小-----换用直径更小的毛细管； B．液体太多-----将小瓶换成体积很小的玻璃泡。 C．水的膨胀不明显-----换用对温度变化表现出热胀冷缩现象更明显的液体，煤油、酒精、甲苯、水银。 D．管太细容易折断------在细玻璃管外加一层玻璃外壳。 思考、回答： 液体的热胀冷缩 通过设问创设情境，请同学们设计实验方案，交流，然后学生实验，交流实验现象，培养学生实验操作能力，语言表达能力，培养学生的创新能力，培养学生的团队合作精神。 通过引导学生改进装置，培养学生的创新精神 新 课 教 学 温度计构造 你能说出温度计的构造吗？ 请同学们阅读课本Ｐ41第一自然段，并观察温度计。 板书：构造 带着问题阅读、思考、观察找答案 根据屏幕显示回答： 装有液体的玻璃泡、密封的细玻璃管、均匀的刻度 培养学生的阅读能力、观察能力 摄氏温标的规定、温度的写与读、自然界的一些温度 你知道常用温度计的上的刻度是怎样划分的吗？ 板书：摄氏温标 屏幕显示（录像动画）： 摄氏温标的规定： 屏幕显示：水的温度 酒精的温度 屏幕显示：你发现了什么？ 播放录像：天气预报 屏幕显示：你知道吗？ 播放录像：一些自然界的温度 提问： ①自然界的最低温度是　　　 ②通电的灯丝温度是 查图表也是一种能力，请注意锻炼。 思考、观看、记忆 摄氏温标： ①在标准大气压下，冰水混合物的温度为0摄氏度，表示为0℃ ②在标准大气压下，沸水的温度为100摄氏度，表示为100℃ ③将0℃和100℃之间100等分，每一等分表示1摄氏度，记做1 ℃ 回答：37℃读作：37 摄氏度 —23℃读作：负23摄氏度 或：零下23摄氏度 学生讨论： 天气预报中的温度该怎么读 学生动手： 查温度阶梯图 —273℃ 2500℃ 通过设问创设情境,在此过程中培养学生语言表达能力、观察实验的能力。用多媒体展示，使学生保持学习兴趣，强化学生的感性认识，从而使学生更容易上升到理性认识。 培养学生读、记温度的能力。 培养学生查图表的能力 新 课 教 学 温度计的使用方法 你会正确使用温度计测量液体的温度吗？ 板书：正确使用 通过填空的形式小结正确使用温度计测量液体温度的方法： 练习正确使用温度计测量液体的温度 学生动手操作 一丝不苟、规范操作 通过操作出现问题，一起解决。得到温度计使用的正确方法。 “选 浸 不碰 稳 留 平” 通过学