浅谈中介作用理论对英语教学的启示.docVIP

浅谈中介作用理论对英语教学的启示 　　一、中介作用理论的提出和发展 　　中介作用理论是由苏联心理学家维果斯基、以色列心理学家与教育家费厄斯坦等提出并不断发展完善的理论概念，该理论认为中介作用是指儿童身边对他有重要意义的人在其认知发展过程中所起的作用。中介作用理论是认知心理学应用于语言教学的产物，在社会互动学习理论中占重要地位，它重新强调了教师在课堂中不可忽视的作用，并为之提供了更为有效的依据。其精华是：中介者不直接教给学生知识，而是通过各种方法对学生的学习加以“中介”。通过教师和学生的有效互动，达到教与学的良性发展的效果。作为中介者的教师与传统的仅仅作为信息传递者的教师有着根本的区别：中介只是赋予权力，即帮助学习者获得发展自身、拓宽知识、解决问题，从而有效地适应某种文化情景和社会变化，以及应对各种新的和无法预知的挑战所需要的知识、技巧和策略，其最终目的是努力使他们成为独立思考和独立解决问题的人（王革英，2004）。 　　随着中国推行素质教育的呼声越来越高，国内的教育工作者自本世纪以来也逐渐开始关注和研究这一领域，并就其理论的学习和应用取得了一定的进展。张智（2001）根据维果茨基中介概念的有关文献将中介作用分为元认知中介作用和认知中介作用，并介绍了国外就元认知中介概念和认知中介概念的研究和发展。杨宏飞（2002）认为，当前的中介学习理论过分强调认知成分分析，忽视整体发展水平的评价失之偏颇，也不利于在实际教学工作中评价学生的整体认知发展阶段，如何能把认知功能评价和训练渗透到具体的学科当中，取得事半功倍的效果是值得进一步研究的领域。曲文婕（2004）等则认为教师对中介作用的看法和做法是基本一致的，但大部分教师并未很好地起到中介作用或者作用极为有限。 　　二、中介作用理论的重要启示 　　中介作用理论对英语教学有重大意义，中介作用理论能够帮助广大英语教师透过复杂的表象，认清外语教师的根本任务，从而为信息时代英语语教师的角色定位提供依据。如果英语教师在教学中很好地运用中介理论，尝试使课堂个性化，适应不同个体的需要，通过发展和鼓励学生的个性、能力感、挑战和应对变化的意识这些方面来激发学生的学习兴趣，形成持久的学习动机，从而帮助语言学习者顺利达到下一层次的知识技能水平，定会收到意想不到的教学效果。教师应在教学实践中充当中介者的角色以促进学生的认知发展，帮助学生成为独立的终身学习者和有效思考者。 　　（一）帮助学生明确学习任务的价值和意义。 　　根据中介作用理论，教师应有足够的能力根据学习者对任务的不同认知和情感反映来分辨和识别学习者在学习过程中需求的不同，教师并能够有所对应地调整授课目的和协调学习活动。在英语教学过程中，教师在呈现某个学习任务时，应作出明确的指示，将学习的任务和步骤告知学生，不能想当然地认为学生一定能理解他们需要做什么、怎么做，要听取学生的反馈，让学生能够充分明白教师提出某种学习任务的主要意图。为了达到这样的目的，教师自己首先要清楚自己选取某项教学任务的意图，教师在设计每次课的任务时都要思考到这项课堂任务对学生个人的意义和对学生的未来的意义，要思考采用何种教学方法、教学策略帮助学生完成任务。然后教师要设法把这一意图清楚地转达给学生，并且要从学生的反馈中了解到学生者是否对这一意图已经清楚。在具体的教学过程中，教师可以一边解释学习任务，一边演示，然后让学生来重复自己的说明，或者自己在解释的同时，让学习者来进行演示，这些方式都可以帮助教师来充分了解学习者是否已经明确了教学任务的意图。 　　（二）在教学过程中注意培养学生的胜任感。 　　教师首先要帮助学生树立自我形象，增强自尊心和自信心，鼓励学生勇于面对任何挑战，敢于克服任何困难，并且坚信任何困难都有有效的解决方案，使学生坚信能够通过自己的努力达到预期目标。英语教师要通过运用多种教学手段，充分发挥自己的亲和力，在课内创设一种增强自信、轻松亲切的语言氛围，积极调动学生求知的欲望，多用鼓励、肯定、表扬等方式，逐步使学生树立自信心，使学生不怕犯错，敢于表达自己的观点，积极参与到学习活动中来，课堂学习效率得到提高。除此之外，善待每一个学生的发言，让他们参与、让他们表现、让他们发现、让他们成功，让每一位学生都充满自信。在课堂上，要教导学生学会表现自己和学会欣赏别人，给自己和他人以积极的评价，共同促进、共同提高。这样，不仅能够促进学生对知识的掌握，思维灵活性的发展，提高其学业成绩，而且有利于培养积极的学习态度，促进学生综合素质的提高，甚至对其今后整个身心的健康发展奠定良好的基础。 　　（三）努力创造学生相互合作的条件，培养学生英语合作学习能力。 　　在探索性的群体学习中，在尊重学习者个性和独特性的同时，英语教师要引导学生形成互帮互助意识，培养英语合作学习能力，让学生