人教版高中历史必修一第一单元第2课《秦朝中央集权制度的形成》课件（共26张）.ppt

上 下 退 上 下 退 第 2 课 秦朝中央集权制度的形成 课堂导入 课堂导入 秦王扫六合,虎视何雄哉。挥剑决浮云,诸侯尽西来。 雄图发英断,大略驾群才。收兵铸金人,函谷正东开。 ——李白《秦王扫六合》 大家知道此诗称赞的是谁吗？他是如何在战国的风云中脱颖而出结束分裂实现统一的？又为巩固统一采取了何种措施？ 推进新课 材料 从诸侯争霸到秦朝统一 材料一 历史知识发展线索：夏—商—西周—东周（春秋和战国）—秦朝。 材料二 春秋五霸、战国七雄争霸的材料、成语故事。 材料三 提供春秋战国时期生产力（铁犁牛耕）、生产关系（公田到私田）的资料。 推进新课 问题设计 从诸侯争霸到秦朝统一 1．秦的统一 从春秋战国的社会背景来分析秦统一的条件。 提示：（从政治、经济、民族、人心所向、秦实力及人物策略去分析） 推进新课 自主学习 从诸侯争霸到秦朝统一 宗法制、分封制遭到破坏，统一局面已不存在。各国的变法改革，逐步实现着局部统一，人民渴望统一，秦国经过商鞅变法实力强大及嬴政的才能。 分封制为何会在春秋战国时期崩溃？秦王嬴政采取了何种策略？请同学们根据提供的材料进一步讨论分析。 推进新课 自主学习 从诸侯争霸到秦朝统一 分封制下，诸侯享有相当大的独立性，随着铁器牛耕的推广，井田制的瓦解，出现了“私田”，诸侯实力日益强大，不再听命于周天子，相互进行争霸战争。从成语故事和秦灭六国的顺序可看出是先弱后强。 分封制为何会在春秋战国时期崩溃？秦王嬴政采取了何种策略？请同学们根据提供的材料进一步讨论分析。 推进新课 归纳总结 从诸侯争霸到秦朝统一 统一条件：商鞅变法——实力增强 统一时间：B.C.230-B.C.221年 人物：秦王嬴政 顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐 策略：远交近攻，各个击破 结果：结束割据，建立历史上第一个统一的封建王朝。 推进新课 材料一 至高无上的皇权和中央官制 材料一 春秋、战国、秦朝疆域图（注意都城、地方机构、长城起止点） 推进新课 材料二 至高无上的皇权和中央官制 丞相李斯曰：“五帝不相复，三代不相袭，各以治，非其相反，时变异也。……臣请史官非秦记皆烧之。非博士官所职，天下敢有藏诗﹑书﹑百家语者，悉诣守﹑尉杂烧之。有敢偶语诗书者弃市。以古非今者族。吏见知不举者与同罪。令下三十日不烧，黥为城旦。所不去者，医药卜筮种树之书。若欲有学法令，以吏为师。”制曰：“可。” ——《史记?秦始皇本纪》 推进新课 材料三 至高无上的皇权和中央官制 丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。” ——《史记》卷六《秦始皇本纪》 推进新课 问题设计 至高无上的皇权和中央官制 假如你是秦王嬴政，面对自己创建的广阔的大帝国，你会采取哪些措施来巩固自己的统治呢？（阅读教材，自主学习，小组讨论，委派代表回答） 推进新课 概念解析 至高无上的皇权和中央官制 一、概念解析 专制主义中央集权制度：专制主义和中央集权 矛盾：皇权和相权、中央和地方 根源：封建经济 内容：皇帝制度、中央官制、地方官制 特点：皇权至高无上，地方服从中央 推进新课 至高无上的皇权 至高无上的皇权和中央官制 一、概念解析 （1）根据书本内容归纳：“始皇帝”的来历皇帝的权利 皇帝制的特征：皇权至上、皇帝独尊、皇位世袭 （2）如何看待皇帝制？学生自由发言 “皇帝”成为封建社会最高统治者的称谓，是大一统国家最高权力的象征，影响深远。 推进新课 中央官制 至高无上的皇权和中央官制 一、概念解析 （1）书本内容归纳：三公九卿职能及相互关系。（如何集权于皇帝） 丞相 （主管政务） 皇帝 太尉 （掌管军务） 御史大夫 （负责监察） 诸卿 （主管国家个性具体事务） 推进新课 中央官制 至高无上的皇权和中央官制 一、概念解析 （2）材料解析：据《史记》载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇听说后大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。 推进新课 中央官制 至高无上的皇权和中央官制 一、概念解析 问题设计： ①秦始皇为什么如此在乎丞相车骑的多少？ ②此事说明当时存在着什么矛盾？ ③就秦始皇捕杀当时在场所有人来看，反映了什么问题？你有什么看法？ （培养学生历史思维习惯，加深对概念的理解） 推进新课 郡县制全面推行 至高无上的皇权和中