让概念教学也那样有活力——听金老师《最大公因数》有感.docVIP

让概念教学也那样有活力——听金老师《最大公因数》有感 上周是校内市级名师教学引领周，还聆听了金老师的《最大公因数》。“因数和倍数”的知识，向来是小学数学教学的难点。它是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的。金老师通过这节课的学习，让学生理解几个数的公因数和最大公因数，会找几个数的最大公因数。课堂上金老师给学生提供了独立思考、主动探索的空间，创设了良好的交流氛围。学生在动笔、思考、讨论交流中，让枯燥的概念课变得积极主动，同时，体验着探索数学知识的乐趣。 一、精心设计，让学生经历概念的形成过程 本节课金老师开门见山的导入课题，问学生看到课题，你最想了解什么？你觉得公因数与我们学过的什么知识有联系？这样把新知与旧知很好的联系起来，又为学习新知做好了很好的铺垫。接着金老师让学生找16、12和18的因数，找三个数的因数，我觉得这个设计很巧妙，三个数能很好的体现公因数概念中的“几个数”。找好后，让学生自己理解公因数，学生的回答很精彩。学生很快想到了“1”是所有自然数的公因数，如果金老师能追问，那对理解公因数中的概念更深入。接着，让学生找两个数的公因数，三个数的公因数，找两个数的最大的因数，找三个数的最大公因数。让每个学生都经历找几个数公因数和最大公因数的一般方法，在此过程中鼓励每一个学生参与探索，重视引发学生思考，注重学生间的交流，让学生用自己的语言表述自己的发现，但不归纳成固