学生计算能力下降的分析与克服.docVIP

小学生计算心理障碍的分析与克服 笔者最近对本校一至六年级学生计算能力进行了大规模的调查研究，发现当前小学生的计算能力不容乐观，认真分析了学生运算错误的原因。在调查中我们发现：造成学生计算失误的原因主要是学生在计算时存在着各种心理障碍。 一、计算出错的心理障碍 1、粗心大意——引起感知失真 小学生计算时，首先必须通过感觉器官来感知数据和符号组成的算式。小学生感知事物的特点比较笼统、粗糙、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而头脑中留下的印象缺乏整体性。他们往往由于粗心大意，对那些相近或相似的符号、数据容易产生感知失真，造成错误。如一些学生常把“+”看作“×”,把“÷”看作“+”,把“89”写成“98”，把“23.46”写成“23.64”，把“209”当成“269”等等。 2、先入为主——造成思维定势 定势是思维的一种“惯性”，是一定心理活动所形成的准备状态。这种准备状态可以决定同类后继活动的某种趋势。由于受多次重复练习某一类型习题的影响，使学生先入为主，形成了一种思维定势，计算中往往受其影响而形成心理障碍。例如：在学习了加法结合律后练习3.27-1.25+1.75时，少数学生受其影响会这样算：5.64-1.25+1.75=5.64-（1.25+1.75）=5.64-3=3.64而造成错误；又如：学习了“倒数”以后，学生知道×=1