信息技术 一节信息技术的备课和教学过程——《信息及其特征》.docVIP

案例：一节信息技术的备课和教学过程 ——《信息及其特征》 一、备课 （一）理解课程要求 教师应认真钻读教材和《教师教学用书》，理解《信息及其特征》的教学目标，找出教学重点和教学难点，编写教案。 1.教学目标 要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征，对信息有较全面的认识。 2.教学重点 （1）信息的一般特征：信息的裁体依附性、价值性、时效性、共享性。 （2）让学生利用IP资源寻找自身需要的信息，概括这些信息对个人有哪些收获。 3.教学难点 由载体依附性引申出其他特征，进一步挖掘出各个特征背后的现实意义。 （二）分析学生的特征 1.高一学生经过小学、初中阶段的学习，已经具备认识、处理和利用信息的能力。然而让学生根据具体情况说出信息的特征就很难了。教师应引导学生列举出身边的几种信息，进而对这些信息进行理性分析，逐步引出信息的特征。教材中提到的若干信息特征是局部性的，教师可设计一两个例子，引导学生对例子中包含的信息进行剖析，总结出信息还具备的特征。 2.学生对信息的特征有了初步认识，教师可安排一两个学习任务：2~3个同学组成一个小组，利用电脑对IP资源进行搜索，查找一条信息，进行分析，总结此条信息具备的特征（说明原因）。这样，学生在多媒体创设的丰富多彩的学习环境中，能更积极主动地参与到学习活动之中。 （三）浏览资源 1. ????? 教师从IP课程资源中选择任一个教学案例，媒体展示该课时的教学课件。（图1） 2.从课程资源的媒体展示视频文件中，选择一段视频文件（《香港回归》）。图2 3.从报纸中寻找一段广告。图3 4.将选用的动画、图片、视频文件重新整合，形成自己的教学课件，为上课做好准备。图4。 （四）教具 教具：电脑（连接网络、提供IP课程资源）、一条布、几个实物 （五）教学实施模式 1.讲授型：诱导学习动机、感知理解教材、传授知识 2.问题型：分析信息、构建答案、协作学习、交流信息 二、上课 （一）导入新课 师：同学们，在讲新课之前，我们来完成一个游戏。首先认识几个实物。 生：认识实物。 师：请1个学生上讲台做游戏。 师：用布绑住学生的眼睛，把一个实物放到生手中。 手：猜实物。 师生阅读“感觉剥夺实验”资料。 屏幕：如果你处在一个漆黑的实验室中，非常安静，看不见任何东西，也听不到一点声音，而且你的双手戴着手套，并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着移动手脚，你能否在这种环境中呆3天以上吗？ 生：不能。 师：为什么？涉想你的心情会怎么样？ 生1：刚开始能安静睡觉，但久了，焦躁不安，看不见、听不见，想寻找一些事情做，但没法做，真是难受死了。 师：对。这些文字表明了生物生活中世界中不能脱离信息，时时需要信息。 2.寻找丰富多彩的信息 师：播放PPT课件，展示课题“信息及其特征”。 师：通过刚才的游戏，我们得出一点：信息存在于我们的生活之中，我们时时需要信息。请列举出符合这一个描述的例子。 生2；清晨，闹钟的铃声响了，我们便起床。 师：闹钟响了，向你的脑海中传入什么信息？ 生2：时间到了，该起床了。 师：信息的表现形式有多种，如：图片、声音、动作、表情、文字等。那你描述的信息的表现形式是哪种？此种信息的载体是什么？ 生2：表现形式是声音，裁体是闹钟。 师：早上起床，你感觉全身不舒服，手脚发软、流鼻涕，你的脑海中传出什么信息？你怎么办？ 生：我生病了，应该去医院看病。 师：没错。医生怎样判断你的病情？ 生：检查身体，如眼睛、舌头、嘴巴。还有切脉。 师：用一句话来概括，医生通过听诊器感知人的身体内部的变化以及确定病因。如果你换上了一套医生的白褂，能否为病人诊断病情？ 生：不能。 师：为什么？ 生：摇头，表示不知道。 师：医生必须学习一套完整的医学体系知识，并有临床的经验，他才能准确确定病因。确定病因实际上是一个获取信息的复杂过程。因此，可以得出第二点结论。 屏幕：信息是人体内部的影子。 师：同学们，你们过马路时有没有遵守交通规则？ 生：遵守。 师：那好。信息号有3种：红灯、黄灯和绿灯，分别代表什么意思？ 生：看到红灯就停止行驶，绿灯就行走，黄灯表示车辆减速。 师：回答不错，看来你确实遵守交通规则。如果对一个幼儿园的小朋友而言，他会看懂这些信号灯吗？ 生：会。 师：不对。他们认为“红灯等于红颜色的灯”。而红灯对于司机而言，则是停止驾驶车辆。红灯、绿灯和黄灯共同构成了一个交通体系，人们应根据不同的信号灯遵守交通规则。然而，有一些车就可以不遵守交通规则，你们知道哪些车吗？ 生：120、119、110、交警车。 师：为什么他们不遵守交通规则？ 生：120要赶时间抢救病人，110要赶时间到突发现场处理案件，119要赶时间到现场救火，交警车执行交通秩序。 师：瞧，就一个“红灯、绿灯和黄灯”就可以引出