八年级语文(下)送东阳马生序人教版.docVIP

送东阳马生序 教学目标： 1、积累文言词汇，提高学生阅读文言文的水平 2、学习运用对比手法表现中心的写法。 3、学习作者朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。理解把握作者的思想感情。 4、引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习。 教学重点、难点： 重点: 1-第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。 2-反复诵读至背诵。 3-积累常用文言词语。 难点：学习作者的好学精神和求学态度。 课前准备： 教师：利用图书馆或网络查阅有关这篇文章的资料，制作实用的多媒体课件，为学习课文做好准备。 学生：提前预习课文，扫清字词障碍，为熟读成诵做好准备。搜集有关好学精神和坚忍不拔学习态度方面的故事或格言警句，与其他同学交流。 教学设计： 在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情，点明求学应有的态度和精神。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 课时安排：二课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 导入新课 多媒体显示宋濂图片。 人的一生之中，学习非常重要。于是就有了活到老学到老的说法，每个人在青少年时代必须在校学习，求取知识，然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异：有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，主观勤苦程度的不同往往起到决定性的作用。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，孟子也说“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这都说明苦难对求学及成功而言并非全是坏事。今天我们要学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，讲的也是这个道理。 作者简介：宋濂（１３１０—１３８０）号潜溪，一生勤奋好学，幼时家贫，长借人家藏书苦读。因勤学苦读和才学渊博为当时文坛推崇。朱元璋统一后，受聘南京辅佐他，并参与制定明初诸大典，是明朝开国元勋。官至“翰林学士承旨”，地位相当于宰相。病死夔州。字：景濂。著作以散文为主。他与刘基、高启称明初诗文三大家。有《宋学士文集》。《送东阳马生序》是宋濂辞官还乡后，赴京师朝见时写的。朱元璋统一后，最不放心的就是一批开国功臣。他采取最彻底的办法是杀。宋濂于是辞官，但朱元璋不放心，所以每隔一段时间就让他进京朝见，以明心迹。《送东阳马生序》表面谈的是青年学生应该刻苦自励，实际上是歌颂皇帝给太学的学生提供了极其优越的学习条件，因此要学生努力学习报答皇恩。这样的文章皇帝看了高兴，学生看了收益，一举两得，用心可谓良苦。 观看画面资料 1、激发学生兴趣，引入学习情境 整体感知 一、感知课文： 教师播放课文范读录音。 学生自己朗读，教师注意指导。 指导学生朗读课文。 要求： 查阅工具书并结合注释扫清语言障碍 熟读课文，读准字音，把握节奏。 对难理解的字词句做好符号标记，便于在合作探究时解决。 二、疏通文意： 1-指导学生识记下列生字词： 嗜(shì)：喜欢，特殊的爱好。 逾(yú)：越过、超过。 俟(sì〕等待。 衾(qīn)：被子。 烨(yè)：光彩照耀。 緼(Yùn)旧絮 叱咄(chìduō)：训斥，呵责。 皲(jūn)裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。 媵(yìng〕人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。 容臭(xiù)：香袋。臭，气味，这里指香气。 负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋 重点词语： 无从致（得到）书以观　每（常常）假借于藏书之家　手自笔（用笔）录　天大（十分，非常）寒　砚冰（结冰）坚　走（跑）送之　不敢稍（稍微）逾约　益（更加）慕圣贤之道（学说）　又患（担心）无硕师名人与游　尝（曾经）趋百里外　从乡之先达（前辈）执经叩问　援（引，提出）疑质（询问）理　俟（等待）其欣悦　四支（通“肢”）僵劲不能动　主人日（一天）再（两次）食　同舍生皆被（同“披”，穿）绮绣　腰（名作动，在腰间挂着）白玉之环 2-文章背景简介 送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、 编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如《史记·太史公自序》，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。 3-齐读一遍课文 分组结合注释疏通文意 教师指导质疑，师生共同