八年级语文人教版上册 桃花源记.docVIP

桃花源记 教学目标： 积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。正确、流利地朗读课文1、平等交流法。2、自主探究法。3、交流合作法。教学过程： 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 导入新课 同学们，有一个成语叫“世外桃源”谁知道它是什么意思呢？ （借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。） 那么，你知道它的来历吗？ 原来这是晋代的陶渊明在他的《桃花源记》里面描绘的一个与世隔绝没有战乱的人人向往的安乐而又美好的理想境界。 现在，人们经常把远离尘世喧嚣，环境清幽雅致，使人心宁神静，能充分享受自然之趣的地方称为世外桃源。这种说法就来源与此。 那陶渊明究竟在《桃花源记》里描绘了一个怎样的扑朔迷离的神秘世界呢？他描绘这样一个世外桃源的意图何在呢？ 让我们带着这些问题来学习《桃花源记》，一起去走进那美好的理想境界吧！ 解释世外桃源的意思 根据自己掌握的资料简单介绍成语的来历 借助学生熟悉的成语引入 激发学生学习兴趣 整体感知（一） 作者简介 陶渊明（365-427），一名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他出生于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后作过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所作的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，但也包含了消极遁世的因素。 此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望 三、课文感知 预习检查： 豁(huò)然开朗 俨(yǎn)然 阡(qiān)陌 垂髫(tiáo) 诣(yì)太守 刘子骥(jì) 2、课文感知： （1）朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。） 一读： 播放课文录音，学生听读，注意正音和断句。 教师提示多音字 间隔（jiàn） 此中人语云（yù） 舍船（shě） 衣着（zhuó） 便要还家（yāo） 二读： 学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感。 提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语 三读： 全班齐读课文。要求声音洪亮，节奏准确，读出韵味。 （2）疏通大意 分成小组，结合注释，借助工具书。试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。） 每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与指导。 ?参考（1）古今异义 古：交错相通 交通 今：运输和邮电事业的总称 古：妻子儿女 妻子 今：男子的配偶 古：不要说，更不必说 无论 今：表条件关系的连词 古：不值得 不足 今：不够 古：与世隔绝的地方 绝境 今：走投无路的境地 古：鲜艳美丽 鲜美 今：味道好 古：像这样 如此 今：这样 参考（2）一词多义： ? 舍弃 “便舍船” 舍 房子 “屋舍俨然” 寻找 “寻向所志” 寻 不久 “寻病终” 做标记 “处处志之” 志 标记 “寻向所志” 以前 “寻向所志” 向 对着 “眈眈相向” ? 每组出一同学翻译指定段落，贯通文意。其他组订正，修改。 参考（1） 第一段补充注释： 业：靠……谋生。????????缘：沿。?夹岸：夹着溪流两岸。??????杂：别的。