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《小数的大小比较》作业设计 设计者：任明英（小） 教材版本：人民教育出版社 适用教材内容：P40 小数的大小比较 作业形式： 【作业设计：】本节课是运用比较小数的大小方法，收集或自己设计一些实际问题利用比较小数的大小的一般方法来解决。 【设计说明：】 作业是教学反馈的方式之一，其目的有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识；二是运用学过的知识融会贯通，举一反三“知识的巩固”与“技能的强化”和“能力的培养” 设计意图：本题是学生动手操作性作业，在直线上比较3对小数的大小，进一步加深对小数大小比较方法的理解。同时还发现在数轴上从左到右，小数是从小到大的顺序排列，这也是一种比较小数大小的方法。 设计意图：在“一切为了学生的发展”理念指导下，为了让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展。本题结合“货比三家”的具体情境，用比较小数大小的方法解决实际问题，实际上是比较同一商品的三种不同的价钱，也就是比较3个小数的大小。 9.按照体重由大到小给他们排排序。 设计意图：从一组看似平常的变式练习题中，自发地唤起学生的生活经验，让学生在反思错误中体验到“具体问题要具体分析”，将数学知识跟生活实际有效地联系起来，来源于生活又应用于生活。并将新知识的内涵进一步落实，将它的外延再次深化与拓展。 13. 下面的小数各在哪两个相邻的整数之间? 设计意图：提供开放式的练习材料，既夯实了基础知识和基本技能，又有效地深化了知识，让不同的学生在数学上有不同的发展。这样的练习设计，使知识得以应用，方法得以提炼，创新思维也得以诱发，凸显了练习的深度，同时也很好地培养了学生“学数学，用数学”的意识。 探究放性作业 思考：用1、0、3三个数字及小数点，你能摆出几个小数？（不重复不遗漏 ）能按从小到大的顺序排列吗？ 设计意图：提供开放式的练习材料，既夯实了基础知识和基本技能，又有效地深化了知识，让不同的学生在数学上有不同的发展。这样的练习设计，使知识得以应用，方法得以提炼，创新思维也得以诱发，凸显了练习的深度，同时也很好地培养了学生“学数学，用数学”的意识。从学生身边的事物中找课堂中鲜活的教学资源，是学生最喜闻乐见的，也是课标提出的一个重要的教学理念。通过同桌互动比较、师生互动交流比较等活动，验证了自主探究出来的比较方法，也向学生传递了学习数学的常规方法。从师生互动的活动中，不仅巩固了小数大小比较的方法，而且还渗透了从无限到有限的极限思想，引导学生把握解决问题的有序性思考。 我要买买 。 我要买买 。 0.3 0.28 0.4 0.12 0.09 0.04 0.4 0.3 0.2 0.1 0 9.00 元 2.30 元 1.45 元 8.89 元 2.35 元 1.55 元 8.98 元 2.40 元 1.50 元 （ ）1.8( ) ( )23.47( ) ( )5.006( ) ( )71.02( )