平行四边形的面积教学引发的几点思考平行四边形的面积教学引发的几点思考平行四边形的面积教学引发的几点思考平行四边形的面积教学引发的几点思考.docVIP

平行四边形的面积教学 几年来，尽管次，曾怀疑自己是否能驾驭了课堂，甚至对自己给别人的一些教学建议也不够自信，或许只是纸上谈兵？下面主要谈谈自己亲身实践后引发的几点思考： 一、要创造性的使用教材。 教材即教学的材料和范本。对待教材我们应持的态度是：尊重教材但不能唯信教材，是用教材教而不是教教材。尽管教材是教学专家所编，但百密也有一疏，更何况多数专家都缺乏实践经验，偶尔编排不太合理是完全有可能的。以这节课为例，教材不合理有二： 1例题提出的探究问题不到位，影响了孩子的思维深度。例题提出：比较等低等高长方形和平行四边形的面积大小。解决这个问题，学生只需通过剪拼发现相等任务便可达到，因此就没有意识再去观察长方形和平行四边形的联系，老师只有引着学生去发现，使接下来平行四边形面积公式的推导显得被动和生硬。而直接放手让学生求一个实物平行四边形的面积，对于五年级学生的认知能力和水平，完全能通过合作解决，而在求面积的过程中，使孩子隐约感觉到了长方形和平行四边形的内在联系，为总结平行四边形的面积公式做好了铺垫。 一句“联想刚才的计算过程想一想，其实求平行四边形的面积不用剪开，只需知道它的哪些条件，就可直接求出它的面积”，一下唤醒了学生刚才的感觉，很轻松发现了平行四边形的面积计算公式。 2、数方格法不符合学生的实际认知水平，直接影响了教学效率。在教学中，我们提倡以学定教，这就要求教师教学前