高三物理第一轮总复习几点教学心得(林达彬).docVIP

高三物理复习 受考纲要求及考试说明的引导以及复习资料的影响，我们会担心很多问题学生学得不到位，而学生能力发展是有阶段性的，我们一定要遵循循序渐进的规律，不要强求一步到位。很多前后知识的内容是相互影响的，如多数学生一开始会认为：加速度大小不变则速度大小也不变，加速度最大时速度最小, 加速度最小时速度最大等，各种运动形式学完后学生就会悟懂许多。 再如下面这道习题：如图1所示，质量为m的物体在沿斜面向上的拉力F作用下沿放在水平地面上的质量为M的倾角为θ的粗糙斜面匀速下滑，此过程中斜面保持静止，则地面对斜面（ ） A．无摩擦力 B．有水平向左的摩擦力 C．支持力为（M + m）g D．支持力小于（M + m）g 本题正确答案为BD，重复多次测试，大多程度较好的学生仍会错选为AC，这主要受到一个基本问题的影响，即物体在斜面上自由匀速下滑时，斜面体不受地面的摩擦力作用，地面的支持力仍为（M + m）g。学生必须在反复纠错的体验以后，才能真正悟出其中的本质所在。 二、要多重视建立物理图形的立体结构模型 在平时的教学中常用一些简化的图形表示一些物理情景，结果造成学生明显的思维定势，如： （1）平面常用一条直线表示，结果学生往往认为水平方向只有向左或向右。 （2）斜面常用一个三角形表示，如果画成如图2右图所示图形，则很多学生的思维将受干扰。图3中抛物线①和抛物线②是一样的，与抛物线③则是不同的。 （3）水平面上的匀速圆周运动示意图常用如图4左图所示，如果画成图4右图所示，很多学生也会不习惯。如求水滴从雨伞边缘甩出后落地点到雨伞中心的水平距离，多数学生就因为无法准确把握各点的空间关系而错解问题。 （3）平行板电容器实际结构应该如图5右图所示。平行板电容器也不一定要水平放置。 二、要细心甄别资料上的题目是否“偏”或“怪” 由于复习资料的试题较杂，或者我们本身对高考试题的研究并不深入，我们会不小心在一些问题上纠缠太多时间。复习资料中的有些题目是超纲的，如人船模型、三维空间的共点力的平衡等问题；也有些是偏题怪题，如电扇叶片转动时的定时摄像等问题；有一些类型题是基本不考的，如导体棒转动切割磁感线、较复杂的静电平衡、单纯的电路计算、等效单摆或钟摆存在误差如何调整（定量计算）等问题； 三、一些要点要增大分析力度 一些传统问题要展开讲解，由浅入深，由易到难；如：皮带上的传动问题，可以展开几个类型进行分析： ①初速度为零的物体放在水平传动的皮带上；②初速度不为零的物体放在水平传动的皮带上； ③初速度为零的物体放在斜面传动的皮带上；④初速度不为零的物体放在斜面传动的皮带上； 应尽量引导学生弄清楚的几个关键问题 ①物体相对皮带静止的运动状态与力学状态 ②物体被传动过程中应分为几个什么性质的运动过程 ③如何求算物体在皮带上传动的时间 ④如何求算每种情形下转化为系统的内能 ⑤如何求算外界动力所做的功 四、“好题”要多变换形式给学生训练 能力是实践中锻炼中形成的，不是“听”出来的； 复习课的容量不能以教师所讲的题数来衡量，而应看课堂上学生的有效思维量 学生能自己解决的问题，教师决不要包办代替； 看复习课的任务是否完成，不仅要看课是否讲完，重要是看学生是否能举一反三，触类旁通； 如，（2002年全国高考试题）在光滑水平面上有两个相同的弹性小球A、B，质量都为m.现B 球静止.A球向B球运动，发生正碰。已知碰撞过程中总机械能守恒，两球压缩最紧时弹性 势能为Ep，则碰前A球的速度等于 （ C ） A． B． C． D． 本题正确答案为C，是一道很好的中档型试题，它恰到好处地考查了学生对物理问题的把握能力。 类似问题，如图6，轻弹簧的两端与两物块（质量分别为m1、m2）连在一起，m1=1kg，m2=2kg，将m1、m2放在光滑的水平面上，弹簧自然伸长时，m1静止在A点，m2靠墙，现用水平力F推m1使弹簧压缩一段距离后静止，此过程中力F做功为4.5J。当F撤去后，求：在m1物体开始运动以后的过程中，弹簧的弹性势能最大值为（A） A．1.5 J B．2J C．2.5J D．3 J 拓展： ①m1在运动过程中的最大速度？（3m/s） ②m2在运动过程中的最大速度？（2m/s） ③m1在越过A点后速度最小时弹簧的弹性势能？（2.25J） 五、要多花心思关注学生如何学习 我们经常感叹已经讲了很多，学生还是不会，事实上我们可能只注重如何讲而忽略学生如何学，或者说根本不去关注他们是否清楚我们的讲授意图。学生做过大量的试题，我们要舍得花上一定的时间去引导学生做好几个环节：（1）对试题进行归类。如：万有引力与天体的运动专题中，有关稳定轨道运动参量、恒星质量、轨道半径的确定、变轨问题分析、同步卫星的有关