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“穿越”式选择题探究 　　2013年湖北省高考文科综合试卷使用的是全国高考新课标文科综合试卷乙卷。试卷从能力目标出发确定立意，注重能力考查，考查目的明确。但由于有的选择题考查的知识点“穿越”到其他版本的教材，从而提升了历史选择题的难度。下面简举几例说明，以探究新形势下的备考之策。 　　一、“穿越”至选修教材 　　例1 在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明（ ） 　　A.经济发展是分封制度得以维系的关键 　　B.分封制中的等级规定凸显了君主集权 　　C.秦国率先消除分封体制走向集权统治 　　D.东方六国仍严格遵行西周的分封制度 　　解析 本题主要考查同学们获取和解读信息的能力，调动所学知识分析历史问题的能力。虽然考查的知识点为必修1教材的主干知识“分封制的瓦解”，但是却涉及到选修1商鞅变法的内容。西周的分封制通过层层分封，形成了贵族统治集团内部的森严等级“天子―诸侯―卿大夫―士”，可是到了战国时期，分封制瓦解。秦国通过商鞅变法，奖励军功、加强集权，废除了旧制度，强化了君主权力，为秦国富强和后来统一全国奠定了基础。根据以上所学知识进行分析可知正确选项为C项；战国时期小农经济发展最终导致分封制瓦解，故排除A项；以血缘关系为纽带形成国家政治结构，最高决策集团尚未形成权力的高度集中是先秦政治制度的重要特点，故排除B项；墓葬等级差别明显是分封制下等级的表现之一，但远不是分封制度的全部，所以不能就此判断他们依然严格遵行分封制度，事实上战国时期分封制已经瓦解，故排除D项，很多同学常常犯此错误，落入命题者设下的偷换概念的陷阱。 　　答案 C 　　点拨 与前几年全国高考新课标文科综合试卷选择题相比，今年的历史选择题回归了历史学科本位。如果说以前的选择题考查的重点是语文阅读能力的话，那么今年的选择题更关注历史基础知识与调动和运用知识能力的考查，更加注重对学科本体知识的考查。历史更应该考历史，而不是考语文。所以，对一些重要的历史概念，应该整合必修和选修教材的相关内容，以把握阶段特征并窥其全貌，这样才不至于在复习备考中留下知识点的盲区。 　　二、“穿越”至岳麓版教材 　　例2 有学者说，在古代雅典，“政治领袖和演说家根本就是同义语”。这一现象是雅典（ ） 　　A.政治体制的产物 　　B.社会矛盾缓和的反映 　　C.频繁改革的结果 　　D.思想文化繁荣的体现 　　解析 本题旨在考查同学们正确解读材料信息，运用所学知识，通过判断与推理解决历史问题的能力。从材料看，演说才能居然成为政治家最核心的素质，究其原因，这正是雅典民主政治发展的产物。正如岳麓版教材所叙述的：“公民大会是最高的权力机关，公民大会最重要的程序是就某项议案展开辩论。雄辩的演说有赖于丰厚的学养，因此激烈的辩论促进了对知识的崇尚与演说术的发展，雅典成为语惊四座的大演说家辈出的古代国家。”因此本题正确选项为A项；雅典民主只是“成年男性公民当家作主”的政治制度，民主仅限于占城邦人口小部分的男性公民，故排除B项；雅典历史上曾出现多次改革，并且雅典人也创造了丰富灿烂的思想文化，但这都与“政治领袖和演说家根本就是同义语”并无必然联系，故排除C、D两项。 　　答案 A 　　点拨 在雅典的直接民主制度下，一个人要想成为政治领袖，必须通过演说让雅典公民了解自己的主张，争取选票，才能登上城邦政府领导岗位。解答本题的关键就是要求大家在平时学习过程中，要注意归纳雅典民主政治的主要机构和特点、雅典民主政治的意义及局限，并理解和体会雅典民主政治的运行机制。 　　三、“穿越”至人民版教材 　　例3 有些学者认为，美国总统胡佛并不是自由放任政策的典型代表，他也对经济进行了有限的干预，且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。胡佛采取的干预措施是（ ） 　　A.斡旋劳资双方达成保持工资水平和不罢工的协议 　　B.通过霍利―斯穆特法以提高关税和保护国内市场 　　C.发起自愿减少耕地运动以维持农产品价格 　　D.成立复兴金融公司向一些银行和公共工程贷款 　　解析 本题主要考查同学们获取和解读信息的能力，准确、综合运用所学知识分析、解决历史问题的能力。关于1929年经济危机期间胡佛的应对举措，人民版教材论述详细，涵盖了本题各选项，所以以人民版教材为教学用书的学生对此题不难作出正确选择，而使用其它版本教材的同学则需要进行历史知识的迁移。本题的内容虽然是胡佛政府的经济政策，但实际上考查的是主干核心知识“世界资本主义经济政策的调整”，即罗斯福新政的特点：国家干预经济。回顾罗斯福新政的内容就不难发现胡佛政府成立复兴金融公司向一些银行和公共工程贷款，这和罗