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中学数学教学要注意培养学生的科学思维方式 　　摘要：本文讨论了中学数学要培养学生的几种数学思维方式，包括归纳思想、函数思想、统计观念，类比思想及数学建模能力的培养等。 　　关键词：中学数学教学；数学思维方式；归纳；类比 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0075-03 　　数学的思维方式是一种科学的思维方式，培养学生具有科学的思维方式将使学生终身受益。 　　什么是数学的思维方式？观察客观世界的现象，抓住其主要特征，抽象出概念或者建立模型，进行探索，通过直觉判断或归纳推理、类比推理做出猜测，然后进行深入分析和逻辑推理，揭示事物的内在规律，从而使纷繁复杂的现象变得井然有序，这就是数学思维方式。 　　中学数学教学要尽量按照“观察→实验→抽象→探索→猜测→分析→论证→应用”来设计教学内容，使学生在学习知识的同时，受到思维方式的熏陶，日积月累地培养学生的思维方式，提高学生素质。 　　一、培养学生的归纳思想 　　归纳是从特殊的、具体的认识推进到一般的、抽象的认识的一种思维方式，它是一种常用的有效的思维方式，也是发现数学结论的一种方法。 　　归纳作为一种方法，首先，通过观察特例发现某此相似性（共性或一般规律）；然后，把相似性推广为明确的一般命题（猜想）；最后，对其进行检验，即进一步考察其他特例，如果对所有考察对象的特例，这一猜想都是正确的，我们对猜想的信任程度就增强了，每验证一次，都会对它的正确性增加一份信念，而如果出现了不正确的情况，我们就应对原来的猜想进行改进甚至放弃它。 　　归纳是从特殊到一般的推理，归纳推理所得的结论仅仅是一个猜想，不一定可靠，但它却具有发现的功能。 　　例1.观察下列各个和式的值： 　　1，1+3，1+3+5，1+3+5+7，……找出它们的一般规律，并用适当的数学公式表示出来。 　　分析：1=12，1+3=4=22，1+3+5=9=32，1+3+5+7=16=42，…… 　　由此猜想：1+3+5+7+……（2n-1）=n2 　　要检验结论的正确性，可以用数学归纳法来证明。 　　①当n=1时，显然成立。 　　②假设当n=k时，结论成立，即 　　1+3+5+7+……（2k-1）=k2 　　于是1+3+5+7+……（2k-1）+〔2（k+1）-1〕=k2+〔2（k+1）-1〕=k2+（2k+2-1）=k2+2k+1=（k+1）2 　　这就是说当n=k+1时，结论也成立。 　　由①②可知，结论对任意的自然数均成立。 　　二、培养学生的函数思想 　　现实中许多量之间有依赖关系，一个量变化时，另一个量随着起变化，函数是研究各个量之间确定依赖关系的数学模型。 　　例2.先在瓶中加入一些水，然后向瓶中依次投入玻璃球使其浸入水中，每次投入玻璃球后，用刻度尺测量瓶中水面的高度， 　　在坐标纸上画出水面高度与玻璃球个数关系的散点图。 　　①实验中，要清楚哪些是主动变量、被动变量、常量？ 　　②水面高度与玻璃球（浸入水中）个数有何关系？能根据散点图确定出反映此关系的表达方式吗？ 　　③如果投入水中10个玻璃球，水面高度应是多少厘米？水面上升了多少厘米？投入多少个球可使水面高度达到30厘米？ 　　④瓶子的形状，直径的大小，水位多少，玻璃球的大小对结果有何影响？ 　　简要分析：此实验告诉我们水面高度是玻璃球个数的函数，这实验说明了在给水中投球的过程中两个变量（水面高度）与（玻璃球个数）之间的依赖关系，反映了水面高度随玻璃球个数的变化而变化的特征。 　　通过观测数据的分析，发现水面高度随着玻璃球数量的增加而增高，当瓶子是齐口时，水面高度与玻璃球数量之间的关系式是y=kx+b，常量k正是散点拟合成的直线的斜率，常量b为玻璃瓶中原来的水面高度。 　　由此得出水面高度与玻璃球数量之间的关系与瓶子的形状有关，若瓶子不是齐口的，水面高度与玻璃球数量之间的关系就不一定是线性的，也不一定能确定出这种关系表达式，瓶子中原有水面高度、瓶子的直径大小、形状、玻璃球的大小，都将影响水面高度与玻璃球个数之间的关系。 　　三、培养学生的类比思想 　　类比是在两类不同的事物之间进行对比，找出若干相同或相似点之后，推测在其他方面也可能存在相同或相似之处的一种思维方式。 　　例3.类比的一般形式是： 　　系统甲具有属性（或元素）a，b，c，d，具有关系k； 　　系统乙具有属性（或元素）a，b，c 　　系统乙可能具有属性（或元素）d及关系式k，它们分别类似于甲中的d及k。 　　类比作为一种方法，表述如下：首先，找出两类对象之间可以确切表述的相似性（或一致性）；然后，用一类对象的性质去推测另一类对象的性质，从而得出一个猜想；最后，检验这个