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中学数学课堂教学中分层教学策略实践和分析 　　 　　摘要：课程改革之后，新课程标准明确指出中学数学在课堂教学过程中一定要以人为本，并且充分发挥出学生具备的潜能，重点提升学生的创新能力同时还要培养学生的创新意识。而数学课堂教学过程中运用分层教学策略恰好能够实现该目标。本文主要对中学教学课堂教学过程中分层教学策略的进行了实践与分析。 　　关键词：中学数学；课堂教学；分层教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-387-01 　　 　　 　　近几年来，因为我国加大了中学教育的普及力度，所以使中学学生数量快速增长，但是整体水平却有所下滑，学生对知识的掌握与运用能力水平存在着明显的差异。长此以往，在进行中学数学教学时，因为大部分都运用那个传统式班级授课制，主要是教师从备课与授课以及辅导和考察至考评，不考虑学生存在的个性差异，在进行课堂教学时广泛运用相同的方式，这样就不能因材施教与鼓励个性发展，造成中学数学课堂教学过程中发生厌学的现象非常严重，比较突出的问题就是学生考试经常会不及格。因此，就需要研究新的教学方法，而分层教学依照因材施教的原则，不仅尊重了学生之间的个体差异性，还能提升中学数学课堂教学质量与学生的积极性。笔者经过多年来的中学实践教学经验，对中学数学课堂教学中实践分层教学重要性进行了分析。 　　一、中学数学课堂教学中分层教学的重要性 　　1、分层教学非常利于学生个性化的发展 　　所有学生全是独立的个体，都拥有自身的知识背景与性格特征等。所以，对待每一个同学都要运用不同的方法，只有这样才比较利于学生发挥本身的个性化[1]。教师能够把学生进行分层，对于各个层次的学生要制定不同的教学模式与学习目标，只有人性化的教学模式才可以使学生体会到学习数学的兴趣，进而充分发挥出自身具备的才能，获得非常优异的学习成绩。 　　2、分层教学可以提升教师的综合素质 　　分层教学对学生进行知识讲解相比较而言比传统的教学模式具有比较大的难度[2]。在进行分层教学的过程中，教师一定要依据各个学生建立不一样的学习计划，与此同时还要为各个同学制定不一样的学习目标，这样就对教学拥有的教学能力与素质提出了非常高的要求。可是对于这样的高要求可以使教师进一步加深对各个学生的理解，还能拉近和各个学生之间的距离，进而使教师可以认真地做好相关工作，非常利于教师团队的整体素质提升。 　　3、分层教学可以提升教学质量 　　分层教育在某一个方面来讲就是因材施教，这也是我国古代至现就一直被推崇的教学模式，并且实践也表明了此种教学模式比较利于提升教学质量。各个学生都具备自己的个性，并且每一个同学的能力也不相同，因此唯有依照学生们之间的差异化，制定具有针对性的学习计划与方法，才可以提升学生的数学学习积极性，从而使学生转换成课堂中的主体，在一定程度上提升中学数学课堂教学的质量。 　　二、中学数学课堂教学中分层教学策略分析 　　1、教学目标的分层教学策略 　　分层教学首先要处理的问题就是对教学目标进行分层。中学数学的教学目标一定要根据考试大纲，同时要面向所有的学生，还要兼顾两头[3]。在现实数学教学中，一部分学生的数学基础知识比较差，逻辑思维比较弱，追不上正常的进度，然而一些学生的学习能力比较强，在短的时间内就能够掌握数学课堂教学的基本内容。对于此种情况，中学数学教师一定要结合实际，运用分层教学，要在能力目标与认知目标方面提出各个层次的要求。比如说初中数学勾股定理教学时，可以分为三个教学目标，第一个目标是会正确对勾股定理公式进行推导，同时还能熟练掌握数学中的勾股定理公式，可以解决一些有难度的关于勾股定理公式运用的综合性问题。第二个教学目标是掌握勾股定理公式正确推导过程，并且可以熟练应用勾股定理公式，同时可以初步利用勾股定理公式进行变形解决一些较为复杂的求值问题。第三种教学目标是了解勾股定理公式的正确推导过程，熟练掌握勾股定理公式，同时可以进行一些比较简单的运用。 　　2、学生的分层 　　教师要对学生实行分层，一定要对每一个学生的个性与能力实行综合分析，把班级的所有学生根据实际情况分成不一样的类型。例如依照学生对数学学习能力把所有的学生分为三种类型，而对于这三种类型学生教学分成三个难度进行教学[4]。另外在进行学生分组时，一定要注重对学生心理变化的掌握，尽量降低分层教学给学生造成的负面影响。分层教学模式还可以由学生自己决定，例如学生可以自主选取辅导教师等。 　　3、预习的分层 　　中学数学预习的目的就是在教学课程之前教师提出与之相关联的引导性问题，从而激发学生们的好奇心，提升学生的求知欲望。因此，一定要在中学数学课堂分层教学过程汇总，一定要依照学生的分层标准，提出不一样的预习问题与计划。比如针对