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中职《Flash动画制作》课程教学改革 　　作者简介：李绍园（1981-），女，广东惠州市博罗中等专业学校计算机助理讲师。研究方向：计算机教育教学。（广东 惠州/516000）摘要：Flash以其优美的画面、形象的动画设计一直以来在社会上大受欢迎，其应用领域也越来越广。在中职计算机专业中是一门非常重要的专业课程。该课程主要通过对Flash基础知识和动画制作原理的讲解，培养学生的学习能力、思考能力和实践操作能力。本文针对中职学校的《Flash动画制作》课程教学现状，谈几点改革的想法。 　　关键词：中职；Flash动画；案例教学法；创新能力 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）07-0059-02一、《Flash动画制作》课程教学现状 　　《Flash动画制作》课程是我校计算机专业的核心课程，实用性和综合性都很强，是一门受学生欢迎的实践性课程。本课程以学生掌握动画制作的基础知识和动画制作的基本原理为出发点，逐步培养学生的学习能力、思考能力和实践操作能力，最终具备独立设计Flash动画的能力。然而，从近几年课程开设的效果来看，普遍存在重理论、轻实践，教学内容陈旧，教学方法落后单一等问题。这些都导致学生没有足够的空间发展，学生往往只会做教材上的实例或教师演示的例子，更不能培养学生的创新思维和创新能力。因此，如何开展好计算机专业Flash课程的教学，改革教学内容、教学手段、教学方法和考核方式是我们应该重新思考的问题。 　　二、《Flash动画制作》课程改革思路 　　1.动态更新教学内容 　　结合中职学校的办学特点，以培养学生专业技能为主，以学生就业为最终导向，因此开设的专业课程要围绕社会的岗位需求展开。可以通过企业调研、网上查询等，了解本专业在当前社会的相关岗位需求，制定有针对性的课程教育目标和内容，培养学生的动手实践能力，实现学生毕业就能上岗。 　　2.教学手段和方法落后单一 　　目前，中职《Flash动画制作》教学多采用传统的“讲授――练习”的教学方法，在课堂上教师从窗口、菜单、工具逐一进行介绍，然后结合一些小实例进行演示教学，接着给学生一定的时间进行上机，对演示实例进行模仿制作。在整个教学过程中教师占主导地位，教师教什么学生就学什么，不能很好地培养学生的积极性和创造力，使得学生在课程结束后，往往只是掌握了一些基本的操作和制作简单的个案，并不能综合运用所学的知识，独立设计完成一个较为复杂的动画作品。 　　3.课程考核方式单一 　　大多数中等职业学校学生成绩评定的方法就是期未考试时在规定的两小时内完成一到二个小的动画制作，这样并不能对学生所学知识进行客观的评价，学生实际解决问题的能力也不能很好地去评价。 　　三、《Flash动画制作》课程改革的实施 　　1.改革当前教材和教学内容 　　Flash动画课程的教材多种多样，但真正适合中职院校学生使用的好教材却不多，传统教材普遍存在知识老化、理论过多等问题，以该方式培养出来的学生第一不能与社会接轨，第二缺少课程间的关联，专业知识不能综合运用，第三不能很好地锻炼学生的创造能力。《Flash动画制作》这门课程涉及的操作多与网页设计，图形图像制作相关联。根据学校的教学实际和学生的特点，笔者认为可以编写校本教材，按知识结构分模块编制各个阶段的教材，准确把握教材的深度、广度，让学生学懂会用。 　　第一阶段：基础入门。选用操作简单、结构明了的简单案例,能够涵盖且突出该课需掌握的知识点。目的在于通过形象的案例调动学生的积极性，让学生更好地理解和掌握Flash的概念和方法。知识模块包括：工具箱（基本绘图）、逐帧动画、形状动画、动作动画、遮罩动画、文字特效。第二阶段：提高。制作能覆盖前面几个知识点的典型案例,目的在于强制学生巩固学过的知识，音乐视频导入、ActionScript入门与提高、Flash MTV初步制作；动画发布与后期编辑。第三个阶段：关联课程教学，巩固专业知识。教师可以到网上下载收集一些与网页设计或图形图像制作相关的动画实例，然后就关键的动画动作进行引导，让学生运用所学的各科知识综合起来，设计制作一个完整的动画实例。通过实际操作，使学生明白各课程间的关系是相互影响，相互作用的。第四阶段：学以致用，从社会实际需求出发，动态更新教学内容。如设计一些综合性强，有一定难度和深度的案例供学生习作。这样由浅入深的授课,能够使学生分阶段分层次地进行更好的学习，为以后就业打下良好的基础。 　　?课程建设?中职《Flash动画制作》课程教学改革2.改革教学手段 　　首先利用多媒体网络教室广播教学，控制学生的计算机，使学生集中注意力观看教师演示制作动画的过程。演示过程中学生有不懂的可以在线电子举手，教师及时给予答疑，及时解决问题。该