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中职多媒体教学课件的设计与制作 　　【摘要】中职学生由于学习积极性不高，导致教学效果不理想，多媒体作为教学的辅助手段，我们应充分重视。要设计并制作出优质的多媒体教学课件，一要注重表现形式，二要注重表现方法，特别是在内容处理、构图与配色、素材处理、连接上多下功夫。 　　【关键词】多媒体课件 ； 设计 ； 制作 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0007-01 　　美国21世纪教学课程标准指出：“课程教学应使用技术帮助所有学生理解课程，并为科技化社会中应用学习作好准备”。由于中职学生素质相对较差，学习积极性不高，接受能力差，因此，为了提高教学效果，就要充分利用多媒体技术和手段，突破教学的重点和难点，化抽象思维为直观印象。 　　目前，中职学校还有相当一部分教师缺乏有效的多媒体课件制作技术，只是生硬地把文字和图表搬到大屏幕上，代替了原先的板书和挂图，并没有真正发挥多媒体的优势。所以，能否开发出优质的课件，将直接影响教学效果。为此，笔者着重从以下两个方面讨论课件的设计制作。 　　一、表现形式 　　中职多媒体教学主要有“助教”与“助学”两种形态，教学形态不同，则与之配套课件的表现形式也会不同。 　　（一）助教 　　所谓“助教”，即帮助教师教。这类课件主要是一些片断，在学习时需要教师给予讲解与辅导。设计这类课件时，一般不必考虑课程的系统性，只要着重对某个知识点进行分析。 　　（二）助学 　　所谓“助学”，即帮助学生学。此类课件，一般都是针对某个或某几个教学单元，融合讲解、演示、文字说明、仿真练习、检测等内容，学生可以自行学习。例如设计一个英语课件，在课文学习部分，我们设计在屏幕上显示出与课文内容相对应的情景，并配有标准发音，这样既可以提高学生学习的兴趣，又可收到直观的学习效果。 　　究竟采用何种方法进行课件的设计？要根据授课的实际情况来选择。 　　二、表现方法 　　（一）构图和配色 　　在设计画面时，往往是把最主要的信息放在屏幕居中的大部分区域或左上角、右上角这些显眼部位，而对于其中更重点的内容，可通过色彩搭配、明暗对比等手段呈现出来。 　　声音、图像的变化更能吸引学生的注意力，所以在设计课件时，可以在一组静止的画面中加入一些变化的或运动的图形或图像来突显学生需要注意的地方，因为恰当利用动态画面要比单一地选用静止图片收效更佳。 　　（二）内容处理 　　视听语言表达得越简练、越具体，重点就越突出。文字说明、设计画面、背景解说、音响效果、配乐都要做到内容精炼，突出重点，只表现与主题有关的内容，删除无关的背景信息及其它可有可无的材料，避免出现“书本搬家”的劣质课件。 　　在某些时候，将空间上接近、时间上连续的视听信息综合在一起，形成可增大知识、信息的表达与传播，弥补单一信息内容表现的不足。例如语文教学中，都有课文朗读部分，这时我们可以设计能在大屏幕上显示与课文内容相关的画面或影像，让学生边听边看，加深对知识点的理解。 　　在设计课件时，还要考虑到人机交互功能。按钮的设置必不可少，在整个课件中，按钮的功能应该统一，通常还应附有中文说明，引导教师或学生如何进行下一步操作或学习。 　　为了配合教学内容的学习和理解，还可以设置适度的练习题和自测题，有些问题还可进一步延伸，启发学生思考。对于某些特殊的课程如化学、物理、电工、机械等，我们可以在课件中设计一些模拟实验让学生参与。 　　（三）素材处理 　　多媒体教学课件中常用到的素材种类有文本、图形、图像、动画、声音、视频等等，究竟需选择哪一些，要根据课件的实际需求，另外对于不同的素材，处理的方法也不完全相同。 　　1.文本。通常课件中要使用到大量的文字信息，一般利用Word等文字处理工具将文本输入，生成.TXT文件、.doc文件。如果是较多的规则文字（如印刷体、复印件等），则可以用扫描仪输入，再用OCR等软件进行识别处理。 　　2.图形。图形与图像是不同的概念。图形的基本单元是图元，图像的基本单元是像素，图形色彩没有图像丰富，但体积小，显示速度快，所以在课件中最好能多用图形，少用图像。 　　3.图像。图像的产生通常也有以下几种途径：一是使用一些图像制作及处理工具如Photoshop等制作；二是利用扫描仪扫描图像后再进行处理；三是利用数码相机进行拍摄，这种方法快捷、简单，是图像制作的一条主要途径；四是利用视频捕获设备来进行抓取；五是利用一些屏幕捕捉软件如CapPicture等将屏幕上显示的内容截取下来。 　　4.动画。当需要表现教学中较为抽象的内容时，动画是一种较好的选择。实现动画一般有以下三条途径：一是利用程序设计语言如VB、VC等通过编程来实现，这种方法一般只有专业人员才能做到，且时间花费