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中职学校的计算机教学 　　摘要：中职学校应从培养学生计算机操作技能和综合素质出发，鼓励学生敢于动手、勇于创新在中职学校计算机教学中采用“任务驱动”教学方法，有利于构建教学情境，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣；有利于学生自主学习，获得再学习的能力；有利于调动学生的学习主动性、创造性。 　　关键词：任务驱动法；计算机教学；中职学校；教学改革；强化管理 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-387-02 　　 　　 　　一、“任务驱动”法教学 　　任务驱动教学法强调的是把知识点巧妙地设置在每个任务之中，教师为主导，引导学生学会如何去发现、思考和寻找解决问题的方法，以学生为主体，在教师指导下，提出并解决问题。这种教学方法可以使学生在完成任务的过程中获得成就感，可以更大的激发他们的求知欲，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的动手和实践能力。 　　二、培养学生的学习兴趣 　　学生好奇心强、求知欲高，很多电脑知识都能引起他们浓厚的兴趣，教师如能正确引导，就会使学生兴趣盎然地学习、掌握知识。例如：完成上机课任务后，可以适当让学生学习一些其他知识，甚至可以让他们玩一些益智游戏，这样有利于培养学生的学习兴趣，提高他们的反应能力和实践能力。 　　三、“合作”教学 　　在教学中，要想取得良好的教学效果，首先师生之间要配合默契，这种教学要求师生之间必须平等，只有这样才能使学生在课堂上敢于讨论，达到师生“合作”的教学目的。例如在学习计算机网络应用基础时，要求学生将最终的演示文稿制作成网页。学生在边学边练的过程中，始终处于主体的地位，在教师的引导下，学生充分发挥学习的主动性，不但使学生亲身感受到认知的过程，而且也培养了学生解决问题的能力。 　　四、合理安排教学过程 　　在多媒体教学中，怎样保持师生之间的有效交流呢？首先，教师在课堂上要善于从学生的眼神、面部表情中捕捉一些反馈信息，然后针对学生存在的一些问题逐一解决。要充分利用教学设施，更新教学手段，多媒体教学、情景教学、实际操作齐头并进。有些知识在教室里理论讲解，可能要花费较大的精力去教学，而学生还不一定能接受，不如直截了当地使用各种教具、实训的形式，学生的接受能力能大大加强。百闻不如一见。比如网络里必学的“拓扑结构”，我们如果仅仅是照本宣科地按照教材介绍“总线型”、“环型”、“星型”、“树型”、“网状”，可能到毕业那天，学生还是分不清什么是“总线型”结构，什么是“星型”结构、什么是“树型”结构。如果把学生带到实训室，将几台电脑用双绞线和交换机一连，告诉他们，这就是课本里所说的“星型”结构，估计掌握不了的学生几乎没有了。加之由他们自己动手组建，增加了课堂的趣味性和学生的成就感，教师的教学难度就大大降低了，教学任务也轻松了许多。 　　 针对以上计算机基础教育的教学特点及未来的发展要求，根据目前中职计算机基础教育的特点，今后计算机基础教学可以从以下几个方面进行一定的改革。 　　1、教学形式的改革 　　教学形式上：可进行分班教学或进行模块化教学，因材施教。 　　分班教学：由于新生计算机知识不平衡，如果我们进行统一教学，有的学生已有一定的知识水平，又由于现在中职学生自身素质，他们就不愿意认真听课，反而影响其他学生。所以可以实行分班教学，分为基础班和提高班（可以通过入校时进行计算机测试后分班）。基础班的学生主要是基础较差者，而提高班主要是城市学生中基础较好者。但这种形式不好操作，主要是学生可能有意见，认为不平等。 　　模块教学法：可以根据教学大纲，对现有的计算机基础应用分为一些模块：如计算机基础知识、操作系统、汉字录入、办公系统软件、网络应用等模块，同时应加入计算机的组装、办公设备的操作两个模块，对各模块分别教学，分别考试通过。 　　2、教学考核：可以实行学分制 　　如是分班教学，对刚进校的学生测试（内容为现在教学中的基础知识、Windows、Office、Internet等部分内容），合格者得一定的学分，不合格者进入基础班学习。基础班主要进行计算机的基础教育（同于目前的教育内容）。提高班在基础内容之上进行深入讲解，给他们讲解高级方面的应用，如强化汉字录入，Windows、Office的深入应用；也可加入实用软件（如网页、图形、程序设计）的讲授。目的在于让学生学习更多的计算机知识，对学习计算机知识更感兴趣。具体的实施方案可进一步探讨。 　　如是进行模块化教学，可以将学分划分到不同的模块中，通过不同模块的考核可以获得相应的学分。总学分合格算是合格。 　　3、教学方法与手段的改革 　　加强传统的多媒体教学，综合利用现代化的网络进行教学。传统的多媒体教学主要是通过多媒体教室，利用多媒体的课件，利用可视