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中职英语课堂教学的几点思考 　　【摘要】本文针对中职学生英语学习现状，提出了设置课堂活动来改善课堂气氛，提高学生学习兴趣使学生提高英语学习水平的策略。 　　【关键词】中职英语教学 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0164－02 　　 　　一 中职英语教学中所存在的问题 　　中职英语教学大纲明确指出：中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养良好的情感、态度与价值观。在课程改革的推进下，中职英语教学进行了改革和调整，取得了良好的成效，但在教学实践中，仍存在以下问题： 　　第一，中职学校的学生英语基础普遍较为薄弱，在初中时期大部分都对英语学习不感兴趣。随着学习的深入，学生不能对单词进行正确发音，不能完整地读句子，不能梗概文章大意，不能进行基本的口语回话，于是渐渐地对英语这门学科失去了兴趣，产生了抵触的学习态度。 　　第二，有些中职学校的英语教学过程只注重短期结果，让学生采用死记硬背的学习方式，没有传授一套良好的英语单词记忆法，忽视了学生更深层次的学习要求。教学方法受传统应试教育的影响，没有根据新时代中职英语学习的要求做出调整。教师对学生的授课采用“满堂灌”的方法，缺乏师生间的互动，以课本教授为主，从“听、说、读、写”方面都是以应试教育为标准，影响了学生对语言运用能力的提升，制约了学生在英语学习方面的发展。 　　二 中职英语教学提高学生兴趣、改善课堂气氛是关键 　　第一，教师应从根本上了解每个学生的学习基础、思想动态，努力扭转学生对英语学习的态度。积极鼓励表扬学生，哪怕是很小的学习进步，都能让学生体验到成功的快乐，慢慢地使学生对英语学习的态度发生良好的转变。 　　第二，英语听力对于没有语言环境的学生来说，比较费力，他们的耳朵对英文单词缺乏敏感度，听不明白，所以听力训练被学生认为是最为枯燥的课程。针对此种现象，笔者平时搜集了一些学生爱听的英语流行歌曲和一些耳熟能详的经典英文歌曲，把歌词挖空，让学生边听歌曲，边填写歌词。这样的听力练习，大多数学生都很喜欢做。有些同学在填完空格后，会情不自禁地跟着哼唱起来，这样还能达到口语练习的作用。听歌曲填歌词的听力练习活动，能让学生体验到学习的成就感，提高学生的英语学习兴趣。 　　第三，人性化评分，树立学生学习英语的信心。在许多中职生的心中，英语的重要性远低于专业课。除了一些对英语学科本身有兴趣，和一些参加“三校生”高考需要的学生外，大多数学生对英语的分数并不看重。教师的目的就是让这部分学生能掌握一些基础的、简单的英语应用知识，能尽可能地通过考试。我采用平时分数和期末卷面分数相结合打分得出期末总评分的方法。上课笔记、平时作业、课堂发言等都作为平时分数，让学生完整体验英语学习过程。每次写得好的作业贴在班级的“展示角”里，课堂上主动、大声回答问题，认真记笔记，认真朗读，主动表演对话，作业认真工整的学生都可以得到小的五角星，贴在笔记本或书上，到期末考试时作为平时分数的重要参考。平时分数和卷面分数各占一半，得到最终的总评分数。这个办法实行后，很少有学生乱涂答题卡和文字题交白卷的现象发生。 　　三 中职英语教学要采用切实、有效的教学方法来引导学生进行学习 　　中等职业学校的英语教材以语言技能和实用为主，而中职学生对学习自信心不足，因此教师应以学生为本，立足英语课堂，采用分层教学法、角色扮演法、合作探究法、游戏教学法等有效方法，鼓励学生多参与教学活动，让学生学得活泼、轻松、愉快，把学英语变成一件快乐的事情。 　　1．角色扮演法 　　角色扮演教学模式是基于美国教育家范尼#8226;谢夫特等人的实验和思路确立起来的，该模式主张教学中采用戏剧中角色扮演的方法，让学生通过角色体验来体验个人价值和社会价值，让学生共同探讨情感、态度、价值和解决人际关系与社会活动的价值和技能问题的策略，并形成处理这些问题情境的恰当方法。 　　在教学中，教师可根据教学内容，给学生创设一个问题情境，使课堂教学就像是在演戏，教师是导演，学生是演员和观众，给学生以“身临其境”的教育体验。简单地说，角色扮演教学模式可分为以下几个阶段：（1）准备阶段。角色扮演一开始要求教师根据教学目标，引出问题情境，明确需要解决的问题。（2）分角色进行表演。教师在教室里设置一个简易舞台，安排好人选分别扮演不同的角色，引导表演者进入角色，开始表演。（3）讨论和评价。表演结束后，师生共同讨论表演者对语音、语调的掌握与表现，问题情境的把