中职语文教学的困境及对策.docVIP

中职语文教学的困境及对策 　　摘要：如何摆脱死板传统的中职语文教学模式，灵活掌握中职语文教学特点，有效地与学生沟通交流，改善教学目的，丰富中职语文课堂文化，提升学生的文化素养是中职语文教学值得思考的问题。本文分析了中职语文教学目前存在的一些问题，并且提出了解决措施，以求抛砖引玉，引起同仁的共鸣。 　　关键词：中职教学；语文教学；教学改革 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0184-01 　　随着我国社会的进步，教育的大众化正成为教育的时代特征。然而，中等职教有其不堪重负的一面。生源竞争剧烈、社会认可度不高、学生管理累、教学组织难等每一个问题都使中等职教从业者有深切的体会。其中感受最深的莫过于学生管理累和教学组织难两项。作为学生管理和教学组织主要阵地的课堂就尤为如此。近年来，与教育大众化相伴而生的是愈演愈烈的教育功利化倾向。在整个教育链条中，初中教育的功利色彩最为浓厚，社会、学校、家长在办学“利益”诉求上几乎达到了惊人的默契，即把成绩相对较“优”的学生送进普高，作为这种共同“利益”诉求的代价，就是那些在老师看来没希望升入高中学生的初中教育、教学的严重缺失，对他们的放任甚至放弃在初中教育中已经成为通行的做法。这一现象的后果，便是中等职教在面对剧烈生源竞争的同时不得不面对大批对于学习、对于管理久已生疏的学生进入有些陌生的课堂。 　　一、中职语文教学现状 　　1.学生语文基础薄弱，漠视厌弃语文学习。中职生大都语文基础差.连基本的字词关都过不了，长期以来学习的失败，使他们学习兴趣不浓，甚至厌恶学习。他们上职校的目的仅是为学一技之长来就业，有的甚至抱着混的思想，因此对厌倦已久的语文等文化课，认为没有学习必要，存在着抵触情绪。于是上课不爱听讲、睡觉、玩耍甚至捣乱现象都有，问题较多。 　　2.教师教育观念滞后，求进意识淡漠，语文教学困难重重。由于职校学生不爱学习、基础差，教师在教学中很少有愉悦感，职业生涯难以获得成就感。因而好多教师从事语文教学的积极性不高，在思想上对教学缺少足够的重视，认为上好课与上不好课一个样。对教学缺少钻研探究，教育理念陈旧，主要采用“一言堂”教学模式，重知识传授而轻能力培养，不能适应教育发展的新形势。 　　3.教材内容设置不合理，不适应中职教学实际。从现行中职语文教材的特点来看，相当一部分教材的选文采取螺旋式的编排体例。教材内容基本上都是从高中语文课本摘录，难度大，与专业特点联系不紧密，且重阅读，轻说写。在这种教材体系“引导”下，教师教书就是讲解教材中的一篇篇选文，与普通中学教学方式无异，突出不了职校语文专业特点，学生看不到语文知识与现实生活世界的联系，看不到语文在专业中的应用价值，因而很难提起学习兴趣。 　　二、中职语文教学的对策 　　针对上述中职语文教学现状，下面我就谈谈自己的一些粗浅看法，以求抛砖引玉，引起同仁的共鸣，群策群力来关注并解决这一问题。 　　1.增加学生之间、师生之间的交流学习。中职学生有自己的价值观、道德观、亲情观。中职语文教师可以针对中职学生的性格特点进行相应辅导，语文教师的教学功底加上多元化思维的灵活性，可以找到教学舞台的平衡点。 　　中职语文教师要善于利用学生生活中的事件，进行语文教学。假如一位中职学生过生日，收到了玫瑰花，学生向教师提问玫瑰代表怎样的祝福的时候，就可以利用课文《情人节的玫瑰绽开在教室里》来回答。这就要求教师的教案备得足够详细。如果中职学生手里捧着蓝玫瑰时，就提问蓝玫瑰和红玫瑰的花语。中职学生都会说代表爱情。教师可以介绍一下花语，区别玫瑰花的花色，以及代表的含义。中职学生在找到答案的同时，也丰富了中职语文课堂交流。 　　中职语文教师在指导中职学生心理时，一定要委婉表达，有效地劝说。一些中职学生心理承受能力脆弱，不宜直接表达，所以中职语文教师在教育中职学生教育时方式方法极为重要。 　　2.教师积极教学，打破固有模式。以往中职语文教学传统模式较呆板，灵活性不强，专业知识和基础文化薄弱。中职语文教学应打破常规，跳出条条框框的限制，近距离体验中职语文教学角色，为了营造生动中职语文教学课堂，中职语文教师可以大力培养中职语文教学的兴趣，营造轻松活泼的学习环境，对中职学生教育的心理和精神层面都有提升，最大意义的提高是中职语文教学模式的突破性发展。如教学《卖白菜》时，可以设计如下：调出人物，抬价还价；即兴加词，导入课文；评论人物，小组演绎；教师客串，丰富教学。在中职语文教师的带动下，中职学生对语文教育的兴趣大大地增加，这是中职语文教育迈进的方向。 　　3.教学活动成为展现学生能力的舞台。中职学生可能参与学校的很多活动，如：文学社活动、团委志愿活动、广播站活动等，语文教学时可以选择多种教学模式，引入学