关于当前职业学院化学教育创新发展之路的思考.docVIP

关于当前职业学院化学教育创新发展之路的思考 　　摘要：时代在发展，社会在进步，教育是永恒不变的主题。近年来，随着经济全球化的不断推进与深入，化学教育也受到了科学技术发展与教育观念更新的巨大冲击。本文结合当前科学教育发展背景，从职业学院化学教育现状出发，对职业学院化学教育创新发展之路提出自己的看法与思考，以供广大教育工作同仁借鉴参考。 　　关键词：职业学院；化学教育；创新发展 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0066-02 　　钢铁生锈、物体燃烧、制作馒头，人类的日常生活中无处不有化学；许多当今最热门的科学，也充分体现了化学概念的运用和化学思想的启迪。在美国时代周刊杂志最近评选的未来对人类生产生活影响最大的十大发明中，与化学有关的占到了七项之多，化学这一学科的重要性与应用的广泛性可见一斑。事实上，早在数千年前，人类就已经掌握了朴素的化学知识，炼金术和药物的配置都是朴素化学的雏形；到了现代，伴随着科学技术的进步，科研设备也不断更新，化学这一学科的外延和内涵发生了翻天覆地的变化，而化学能力也逐渐成为了衡量一个国家综合实力的重要因素之一。 　　职业教育是我国教育体系中特有的一种教育形式，与本科高等教育明显不同，职业教育的办学目标更加注重追求课程教学知识的实用性和技术性，从这一角度来看，职业教育与化学学科强调实践精神恰好是不谋而合的。由此，化学教育成为我国当下职业学院教育体系中的一个重要内容。随着新课程标准改革的不断推进与深入，考虑到化学学科特点与职业学院生源、教学特点，新形势下的职业学院化学教育也要求开拓出一条新思路。本文试图对此作出简要探讨。 　　一、职业学院化学教育现状 　　近年来，随着我国职业学院教育人才培养体系的不断完善，为响应新课程标准改革的要求，各高职院校的化学教师积极探索高职化学教育教学创新，紧紧围绕化学课程教学目标，不断改进教学方法，提高学生动手实践能力，取得了初步成效，但仍面临诸多问题，主要表现在： 　　1.生源素质良莠不齐。对比普通高等教育学校，高职院校生源类型相对复杂，生源素质参差不齐。在日趋激烈的市场竞争下，为了满足招生需要，职业院校在招生时对化学功底要求较高的专业如材料成型与控制工程、实用药理学、护理学等也招收文科类学生，导致学生化学基础普遍较差，部分学生学习化学颇感吃力，学习积极性不高，甚至出现厌学情绪。 　　2.课本教材存在诸多不足。经调查研究发现，我国大多数职业学院现行的化学教材普遍反映出实用性较差的情况，部分课本教材内容过于陈旧，不能体现现代化学学科的实用性、趣味性和时代性；部分教材参照本科教材内容偏多，理论性过强。调查研究还发现，有些职业学院化学教育使用的是自编教材，内容以转抄为主，编写质量较低，加之出版印刷加工等问题，教材质量令人堪忧。显然，这些课本教材无法满足现代职业学院化学教育的基本要求，在一定程度上阻碍了化学教育的发展。 　　3.教学模式陈旧落后。当前大多数职业学院化学课程教学多沿用传统的教学模式，照本宣科是多数职业学院化学教师在课堂教学中的通病。教学手段单一，多采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，过分注重理论知识和规律定理讲解，忽视化学作为一门实验性学科的本质特征，课堂教学教师不停讲、学生不停记，这种教学方式不仅违背了化学学科精神，过多的理论教学还大大降低了学生学习化学的兴趣。部分教师甚至认为“教材有什么就教什么”，教材中未涉及的一律不纳入教学计划，未能正确认识课本教材的引导性作用，而是将教材当成了教学的唯一标准。未能将理论教学与实验教学有机结合起来，学生综合能力也无法得到培养和提升。 　　4.实验课堂教学重视不够。化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学学科的核心内容。然而，在教学实践中，由于受资金设备等多方面因素影响，职业学院化学实验基础设施与本科高等教育院校存在一定差距，导致职业学院化学实验课堂教学相对落后，据资料数据显示，当前仍有相当一部分数量的职业学院化学课堂停留在黑板板书时代。部分教师在化学实验教学中采取课堂演示实验的教学方式，这种教学方法存在明显弊端，由于演示实验只能在讲台上进行，不能面向全体学生，坐在教室中后排的学生无法准确观察实验现象，难以获得切身体验；还有部分教师在化学实验教学上采取“教师先演示→学生后实验”的模式，这种模式下学生动手实验缺乏思考和自主性，实验仅仅是教师演示的简单模拟和重复，学生能力得不到训练。 　　二、创新发展职业学院化学教育 　　通过分析当前我国职业学院化学教学现状中存在的上述问题，笔者对创新发展化学教育教学作出简要探讨。 　　1.明确教学目标，实行分层教学。对职业学院化学教育而言，化学课程教学目标应定位于掌握基础知识、立足职业需要，既要做好理论储备工作，又