培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容之一.docVIP

小学生“唱读”的成因及对策 培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容之一，有感情地朗读课文有助于学生正确地理解课文表达的思想感情，也有助于发展思维、丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。但是，据本人所在的农村小学了解，小学生在朗读方面都存在着不同程度的“唱读”现象。其“唱”完的结果是：学生虽然会唱，大多数都不能理解课文中的生动字词和优美句子的意思。更不能身临其境地理解课文中的思想感情。 造成学生“唱读”现象的原因是什么呢？怎样纠正学生的“唱读”现象呢？下面谈谈笔者的一点做法： 唱读实质是只顾读音，不解字词句义，不懂感情，不能正确反映文义。唱读现象的具体表现是多样的。首先，许多学生在读书时，往往带着长长的拖腔，像学前班的小朋友一起喊“老——师——好——”那样；他们齐读时也很整齐很响亮，但不分高低快慢；单读时也拖长声音像小和尚念经一样有口无心，没有抑扬顿挫，更谈不上有感情；有的学生不注意标点及节奏，不注意区分语气。1.教师重视，严格要求。语文教师应充分认识唱读现象的危害，下决心在教学中杜绝唱读现象。只有教师从思想上重视，才能严格要求学生不唱读，才能严格按《》要求指导学生正确朗读。 ??2.做好示范，抓好领读。孩子的模仿性强，教师怎样读，他们就怎样模仿。儿童接受教师对拼音字母的发声及字的读音，主要靠机械记忆，因此，要指导学生正确朗读，示范性领读是主要手段。?? 3．引导学生理解