开放作文教学，放飞学生心灵.docVIP

开放作文教学，放飞学生心灵 　　【摘 要】 　　针对作文教学中存在的问题，本文从拓宽阅读视野，积语言、悟写法，多渠道指导写作；给学生自由的空间，激发写作欲望；开放生活课堂，积累习作素材；关注新闻媒体，扩展写作空间等方面介绍开放作文教学的实施方法 　　【关键词】 　　开放作文教学 精读博览 丰盈素材 拓展空间 　　新《语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”但现实中的作文教学始终摆脱不了收获少、收效慢、效果差、浪费时间等状况。为了解决这一问题，我在教学中，实施开放式的作文教学，以期提高写作能力。 　　一、拓宽阅读视野，积语言、悟写法，多渠道指导写作 　　《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书、好读书、读好书。”读书是获取知识的重要途径，也是作文素材的重要来源。当前困扰广大语文教师的难题是小学生作文“空洞、言之无物、无话可说”，教师把孩子整天关在教室里读课文、背英语单词、做数学作业。学生觉得学习生活枯燥乏味，很少有了解生活、深入生活、体验生活、调查生活的机会。为此，我向学校建议增加开放学校图书室、阅览室的时间和次数，让学生随时都可以阅读书籍。另外还鼓励学生到电子阅览室上网浏览，向学生推荐一些优秀的书刊杂志，如《小学生优秀作文选》《小学生学习报》《少年文艺》及古今中外的优秀儿童文学作品。 　　在阅读过程中，我要求学生把看到的优秀篇目中，给自己印象比较深刻的，富有哲理的名言警句、比较优美的语句、精彩的片断作摘抄、背诵，并鼓励学生把它们运用到自己的作文当中。还要求学生写一写读过作品后的感悟和体验，品味文章的语言特色，思考作者的写作技巧。有的学生悟性高，能从读中悟出写的诀窍，逐步达到下笔成文的境界；有的学生悟性低，即使读了不少书，仍然不会写或写不好作文，关键就在于读得不“勤”，读得不“熟”，书没有读“破”的缘故。另外还举行了丰富多彩的读书活动，如读书节、主题班会、演讲等活动，开展了“直播幸福年”“家风助我成长”“我与美德有约”等一系列读书征文活动，给学生的阅读增添丰富的内容，提高了学生的语文素养。同时还在班级里建立阅读小组，选出组长，按计划有组织地开展活动，定期交流读书经验，交流读书心得，最大限度地丰富了学生的写作素材。总之，学生通过课外阅读积累了丰富的写作题材，开阔了视野，弥补了课堂教学的不足。 　　二、给学生“自由”的空间，培养作文兴趣，激发写作欲望 　　我从教学中了解到，绝大多数学生都认为写作文是为了完成老师布置的作业，是件令人烦恼的事。学生对写作根本无兴趣可言，根本无法激发他们写作的欲望，这怎么能提高学生的作文水平呢？教学中我根据学生的年龄特点和兴趣爱好，尝试让学生写自己喜欢写的作文题材，写自己喜欢写的内容，在相对自由的空间中培养起浓厚的作文兴趣，激发他们创作的欲望。 　　例如：学习了《只有一个地球》一文后，我让学生根据课文内容，自己选择喜欢的课题进行研究，自拟题目，可从不同角度、不同的方面进行论述。所需资料可以到图书馆去借阅图书，也可以从上网浏览。布置好任务后，学生们表现出极大的兴趣，个个兴致勃勃，拟出了《焚烧秸秆给环境带来的灾害》《保护水之源从我做起》《家乡的小河，到哪儿寻你》《雾霾的防治》等论文题目，然后查找资料，通过不同的渠道，撰写出论文。 　　在创作的整个过程中，学生都表现出极大的兴趣。学生在想象的过程中思维更加集中、活跃、敏捷，不知不觉中跨入了作文之门，慢慢的就培养起对作文的浓厚兴趣。 　　三、开放生活课堂，积累习作素材，拓展写作视野 　　伟大的教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，教育即学校”。他主张做中学，学中做，用人本感悟生活，让生活走进学生心灵。《语文课程标准》也强调学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。由此可见，生活是学生习作素材取之不竭的泉源，没有充实的生活，学生在写作上，就会觉得枯燥乏味，搜肠刮肚也难以写出有价值的习作。所以，要想让学生有话可说，有内容可写，有感而发，反映他们的真情实感，体现孩子的童真、童趣，小学的作文教学就应向生活开放，有计划、有目的地带领学生走近自然、亲近自然、拥抱自然，领略大自然给他们的那份真切和朴实，触发灵感，体验绚丽多彩的自然生活。让学生在体验纷繁复杂的社会生活中、在体验丰富多彩的学校生活中、在体验喜怒哀乐的家庭生活中……积累丰富的写作素材。因此小学作文教学如果能紧紧抓住引领学生走近五彩缤纷的现实生活，并学会体验和感悟生活这条主线，我想，小学生的作文能力一定会得到较好的发展，语文素养也会得到较大的提高。 　　四、关注新闻媒体，扩展写作空间 　　前苏联教