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快乐体育不等于“放羊”教学 　　[摘 要＼]在新课标的实施下，快乐体育越来越普及在体育课堂中。在对实施快乐体育过程中遇到的一些情况进行观察、访谈等的基础上发现，学校场地与器材不足，避免出现教学安全事故事，教师对新课标的理解不透彻等原因造成快乐体育实施过程走样。结果表明教师在课堂上必须加强对学生的引导，教师自身素质有必要进一步提升，教师应充分备课同时塑造出色的个人魅力。 　　[关键词＼]快乐体育；放羊教学；游戏化 　　[中图分类号＼]G623.8 ＼[文献标识码＼]A ＼[文章编号＼]2095-3712（2014）24-0066-02＼ 　　羊城晚报曾以《体育课游戏化，但求平安无事》为题报道了茂名市某些学校体育课的内容“缩水”，变成了“快乐游戏”，突出“趣味性”，对抗性强的项目几乎绝迹。报道对体育课现象进行了分析，对快乐体育提出了批评，提出“放羊”教学并非快乐体育本身，提醒我们对快乐体育进行反思与改进。快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与社会政治、经济、文化的发展及体育的改革紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动及缺少乐趣现象的反思。快乐体育的产生冲击着传统的师生观、教学观。新课程的实施是对我国基础教育的深刻变革，有新的理念、教材和评价方式。经过数年的探索，结合体育本身的规律，新课程的实施也渐渐由最初简单的快乐体育到现在快乐体育与技术技能有机结合的模式。但由于各种原因，教育一线的教师往往对快乐体育理解不全面，存在不少问题，致使学生体质得不到增强。 　　一、快乐体育教学走样的原因 　　（一）场地与器材的不足 　　体育运动是要以场地为支撑的，国家对生均运动面积有具体的要求，而不同的项目对场地面积要求则不同。以市区小学为例，几乎没有学校能拥有400米的完整田径场。200米田径场既是排球场、羽毛球场，又是篮球场、足球场。这些场地是交叉使用的，当它是排球场时，羽毛球场就消失了，当它是足球场时，篮球场消失了。体育课一般安排在下午，操场上往往集中了四五个班级上课。200米的田径场显得非常拥挤，各班级之间相互影响比较大，根本无法有效地开展速度项目。同时场地没有足够的树荫，炎炎夏日学生站10分钟都不愿意，更不用说上完40分钟的课。还有就是器材的短缺。学校器材室里只有十几个破破烂烂的足球和篮球，几个排球和一些一跳就断的绳子。不要说是四五个班同时上课，就是只有一个班上课也难以满足教学需要。在场地与器材都不足的情况下，教师只能根据实际情况选择一些对场地要求不高、占地少的运动项目。这就造成了如球类与田径类项目开展不理想，而跳绳、转呼啦圈和踢毽子等娱乐类项目开展较好。 　　（二）以安全为出发点 　　人身安全是最重要的，工厂生产要讲安全生产，饮食要讲食品安全，出行要讲交通安全等。学校作为育人的地方，面向的是未成年的儿童，安全意识更不能少。体育运动有速度、有身体接触、有腾空，它的特殊性决定了它是存在一定的危险的。而且一些对抗性强的项目更容易给学生带来伤害，需要在教师的保护下才能开展。但大班教学令教师难以分身，项目也就难以开展。不论是教学失误所致的受伤，还是教师无责的运动受伤，矛头都统统指向学校和教师。一旦出现安全问题，教师要承担责任，轻者赔偿，重者失业。更有甚者，有的家长大闹学校，堵塞校门，围攻教师。这让学校和教师处处小心翼翼。 　　（三）教师对新课程的理解偏差 　　新课程要求改变以前繁杂难的运动项目，让学生在快乐中成长，在愉快的环境中学到知识，得到锻炼，注重培养学生的兴趣和使其养成坚持锻炼的习惯。有体育教学专家说：“教学只是传授运动知识和技术，激起学生兴趣，重要的是让学生自己在课后锻炼，从而得到提高和巩固。”学生的体能发展、素质提升，不能仅仅靠体育课，还需要家长和社会的配合。快乐体育是以学生为主体，其初衷是建立和谐的师生关系，促进学生和谐全面发展，培养学生的体育兴趣。但实际教学中，有些教师把学生主体性充分地体现出来了，可教师指导却没有了。学生倒是开心了，但没有技术指导的教学，没有系统的练习，就难以提高学生的技术技能，难以增加学生体能和培养其兴趣。 　　场地与器材的不足，安全重压下的体育教学，并不是体育教师或者学校一时能解决的问题，需要学校、政府和社会的共同努力。新课程要求的发展学生体质，提升学生综合能力是教师必须帮助学生达成的。快乐体育本身没有错，但缺乏教师指导，放任学生的“快乐体育”是不可取的。 　　二、实施有效快乐教学的策略 　　（一）教师加强课堂上的指导 　　运动量是衡量一节体育课的重要指标，运动量的大小与运动强度和密度有密切的关系。比如跳绳，它是发展肌腱爆发力的重要项目，强度虽然不大，但只要把握好密度还是很有益处的。体育有个理论“不疲劳，没锻炼”，学生自主自由地跳会由于密度不够而对发展体能帮助不