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数学教学中常见错例分析 　　摘 要：数学教学中常见错例分析是初中数学教学过程的一个重要组成部分，本文通过平时的教学总结，悟出了初中阶段常见错例分析的一些对策。 　　关键词：数学概念；运算能力；思维能力 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-389-02 　　数学概念是数学思维的细胞，是形成数学知识体系的基本要求，是数学基础知识的核心，教好数学概念是提高中学数学质量的关键。 　　在教学中，学生在数学作业中出现的许多错误是因为对概念的内涵、外延、表达、叙述不清楚，理解不透彻、变式不够完全，没有掌握住概念中本质的内容，没有对其中的关键词句的含义真正理解而产生的。概念教学至关重要，在整个数学教学中起着举足轻重的作用。因此，有必要对概念中出现的错误进行分析，从而不断积累经验，鞭策不足。下面就以教学中学生作业里的错误作浅显分析： 　　一、《四边形》中常见错例分析 　　在《四边形》这一章的测试题中，常有以下类型的选择题（判断题） 　　1、下列给出的四边形条件中，能判定其为平行四边形的是（ ）。 　　A、一组对边相等，另一组对边平行； 　　B、一组对边平行，一组邻角互补； 　　C、一组对边相等，且两条对角线相等； 　　D、一组对角相等，一组对边平行。 　　2、已知命题（1）对角线相等的四边形是矩形；（2）对角线互相垂直的四边形是菱形；（3）对角线互相垂直相等的四边形是正方形；（4）内角度数比为1：1：1：1的四边形是正方形。 　　题2中真命题的个数是（ ） 　　A、0个 B、1个 C、2个 D、3个 　　第1、2题的正确答案分别是D和A。 　　这两道选择题均属于基本概念辨析，难度不大，但正确率小，我对错因作如下分析： 　　1、忽视判定一个图形所必要的独立条件 　　由定义知，判定一个四边形是平行四边形有以下几种方法：（1）一组对边分别平行且相等；（2）两组对边分别平行的四边形；（3）两组对边分别相等的四边形等。我们发现每种判定中都含有两个独立的条件，一是一组对边平行且相等，二是两组对边分别平行。 　　判定一个四边形是矩形有三种方法：（1）有三个角是直角的四边形；（2）有一个角是直角的平行四边形；（3）两条对角线相等的平行四边形。每一种判定中包含有三个独立条件；（2）中是“有一个角是直角”和“平行四边形中对边分别相等，分别平行”共三个条件。 　　判定一个四边形是菱形方法中如（1）对角线互相垂直的平行四边形，（2）有一组邻边相等的平行四边形。这里每组方法中都含有三个独立的条件：一是“对角线互相垂直”，“有一组邻边相等”，二是“平行四边形”中又有两个条件。 　　判定一个四边形是正方形的方法有：（1）有一组邻边相等的矩形；（2）有一个角是直角的菱形。每种方法中的条件都有四个：一是有一组邻边相等；二是“矩形”，而矩形中又含有三个条件，因而说判定一个四边形是正方形共需四个独立条件。 　　而以上各题中如2（1）（2）都只有一个条件，而2（3）只有两个条件，题2（4）中只有三个条件，比所需要都少了一个，所以都是假命题。 　　2、在探求符合题设条件的图形时，思考不周，以偏概全，以特殊代替一般造成错解。 　　3、混淆了图形的性质定理和判定定理的区别。以矩形为例对角线相等是矩形的一个性质，但对角线相等的四边形未必是矩形，如果用对角线相等来判定四边形是矩形，这是用性质定理代替判定定理，混淆了两者区别，忽视了矩形是特殊的平行四边形，首先必须是平行四边形。同样正方形是特殊的矩形或菱形，首先必须是矩形或菱形。这是造成题2的四个假命题错判为真命题的又一原因。 　　学习几何，必须清晰地感知慨念，分清图形的性质与判定，处理好特殊与一般的关系。 　　二、《数的开方》中常见错例分析 　　平方根和算术平方根是《数的开方》一章的两个重要的概念，初学者往往对两个概念理解不准确造成各种各样的错误，下面举例说明之： 　　1、（1）52的平方根是（ ）；（2）（ ）2的平方根是（ ）。 　　错误答案是（1）5，（2） 。答案不全，漏掉了其中隐含的另一平方根，产生错误的原因是对平方根的个数没有搞清，误认为a2的平方根 　　只有a。而忽视了另一平方根-a。 　　2、化简 　　错误答案是 ，评析：错因是对“ ”、“ ”、“- ”的涵义没有搞清楚。一般地若a≥0，则 表示a的平方根， 表示a的算术平方根； 表示a的负的平方根，所以正确的答案为 。 　　3、（3.14 ）2的算术平方根是（ ） 　　错误答案是 。错因在于忽视了算术平方根的非负性，而误认为a2算术平方根是a，事实上，当a≥0时a2算术平方根是a，a0时a2的算术平方根是 。正确答案是 （ ） 　　4、 的算术平方