浅探乡镇学校青年教师培养之道.docVIP

浅探乡镇学校青年教师培养之道 　　青年教师是学校可持续发展的基石，青年教师培养利在当前，功在未来。面对学校的实际情况和青年教师的现实处境，我校在充分考虑和论证的基础上，启动了以师德建设为根本、以提高教育教学能力为目标的《亭新中学青年教师三年培养工程》。之后，又及时推出了《亭新中学青年教师培养推进方案》，建立了学校青年教师培养工作长效机制。回顾学校走过的青年教师培养之路，有以下措施值得一提。 　　一、制订规划，重在落实 　　规划是学校实现青年教师快速成长的蓝图，也是青年教师实现职业生涯的阶段性目标所在。所以，我校在启动和推进青年教师培养过程中，一直坚持规划先行，规划引领。 　　在启动《亭新中学青年教师三年培养规划》和《亭新中学青年教师培养推进方案》时，学校要求每位青年教师都要根据自身的实际情况制订3年成长规划。规划包括师德修养、教育教学能力、教科研能力等方面的目标和措施，让每一位青年教师设计自己的发展蓝图，结合自己的工作实际，提出适合自己特点的个人发展目标。 　　规划仅仅是写在纸上的蓝图，是成为行动的路线图，关键在于落实。为了使规划落到实处，学校先由校长室负责督察实施过程，在形成制度后再由教导处、教科室负责检查落实。同时，建立青年教师专业成长档案，记录青年教师的成长轨迹。 　　二、立足校本，夯实基础 　　学校是青年教师实践的地方，是遇到教育教学问题的地方，也是解决问题后再实践的地方。 　　一是加强理论学习。学校定期为青年教师选购教育理论书籍，并要求青年教师撰写读后感和读书笔记等，以此引导青年教师对教育教学的思考。同时，安排校内外优质资源为青年教师举办各类讲座，以解决教育教学实际问题。 　　二是开展同伴互助。同伴之间的学习对青年教师有很大的认同感，学校定期组织青年教师开展课例研究、演讲、板书、多媒体制作等比赛，促进教师互助互学。定期组织青年教师开展教学比赛和教学展示，以此促进步，取得了良好的效果。 　　三是重视自我反思。反思能避免出现第二次同质错误，反思能提高教育教学效率，能从把握外在现象到把握内在规律。所以，学校十分重视青年教师对备课、上课、生成性问题、不同学生的差异处理等进行反思。通过反思，让青年教师去感悟教育之“道”，发现自身的不足。 　　三、拓展途径，寻找资源 　　乡镇学校的青年教师在成长过程中遇到的最大问题，是优质资源的缺乏，以及学习、交流的机会少。这是乡镇学校青年教师在职初期与城区、市区青年教师拉开差距的最大原因之一。所以，学校想方设法拓展青年教师的成长途径，寻找可利用的校外资源的支持。 　　一是争取外出学习、交流的机会。在教师进修学院和教研员的支持下，我校为青年教师争取到了更多外出学习、培训、听课的机会。近年来，学校有8位青年教师参加了上海市职初骨干教师培训，在区内同类学校中位列前茅。 　　二是借助校外资源。为了获得更多校外优质资源，学校主动与教师进修学院第一党支部和金山区教育学会数学专业学会结对共建，借助结对组织的专业力量，对青年教师进行指导，使他们获得比其他学校青年教师更多接受指导的机会。 　　三是主动联系学校。学校积极主动联系区内素质教育示范校，有针对性地选派学科教师定期前往听课、学习，使我校青年教师得到了更多金山区优秀教师的指导。同时，学校选派青年教师分批去区外、市外优质学校学习；另外，还组织青年教师去区内同类学校学习、交流。 　　四、分类培训，互动提高 　　针对青年教师职业成长的需要，学校对青年教师进行各方面的分类培训。在培训过程中，我们坚持培训者和青年教师之间的互动交流。 　　一是学科教学培训。学校安排青年教师与学校或区内教学骨干教师结对带教，使青年教师在较短的时间内熟悉所教学科的教学大纲、教材，掌握教学的各个环节，熟悉课堂常规，规范使用教学语言，胜任课堂教学。 　　二是班主任工作培训。学校实行实习班主任和后备班主任制度。实习班主任是在老班主任的指导下，参与班级管理，了解班集体形成发展的一般程序和规律。实习结束后，如果没有安排担任班主任，就将其转为后备班主任，让其参与班主任的日常工作。 　　三是教科研研究培训。通过校本培训和专家讲座，鼓励青年教师参加课题研究，使青年教师了解教育科研的理论与方法，培养理论联系实际的思维方式，提高青年教师的创新能力和科研素质。 　　四是课程开发培训。随着新课程改革的不断深入，课程开发成为对每一位教师的要求。学校帮助青年教师利用自身特长开发拓展性课程；同时，在教育专家的指导下，青年教师也成为以校本作业为抓手的基础型课程校本化的主要力量。 　　五、搭建平台，展示才华 　　青年教师的健康成长必须有他们展示才华的舞台，有了舞台他们才能看清自己潜在的能力和不足。 　　一是岗位锻炼。学校根据青年教师的实际情况，安排相应的岗位，让他们