教师的专业发展与生涯规划.doc

教师的专业发展与生涯规划 在理论上,对教育有深刻的理解和感悟;在实践上,在做好”经师”的同时,更注重做好”人师”,形成自成一体的教学流派.同时,在对教育有深厚的积淀基础上形成自己的教育理念。 生涯规划指的是一个人生涯过程的妥善安排。职业生涯是指一个人一生中职业经历过程，是指一个人一生连续从事和承担的职业、职务、职位的过程。 教师的职业生涯，指的是一个人作为教师从事教师职业的整个过程.因此,教师的职业生涯规划，是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业目标与预期成就的规划，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑，对工作单位和岗位的设计.等方面。 教师专业发展的内涵 教师专业发展的内涵主要包括如下几个方面： （一）强调教师是潜力无穷、持续发展的个体 （二）要求把教师视为“专业人员” （三）强调教师成为学习者、研究者和合作者 （四）凸显教师发展的自主性 教师的专业发展内涵体系 教师的职业生涯和教师的专业发展的关系 教师专业发展是一个流行的概念.教师的专业发展,是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程.它既指专业素质各个方面(专业态度,专业知识,专业能力)的一起成长,也指一个有步骤和阶段性的成长过程.教师职业生涯和教师专业发展基本是一个意思.它们的区别,只在于生涯比较中性,而发展带有目标和价值性. 为什么要制定职业生涯规划 现代社会的四大变化： 1）知识不断更新→饱读诗书不能终身受用； 2）科技飞速发展→“一招鲜”不可能吃遍天； 3）工作不断变动→“从一而终”已不再可能； 4）观念不断改变→“一 劳” 可能不再“永逸”。 先知先觉的人创造变化，打伏击战-----是人物； 变化中四类人 后知后觉的人适应变化，打游击战-----是人才； 不知不觉的人被动变化，打追击战-----是人手； 只知不觉的人顽固不化，打消耗战-----是人员。 为什么要制定职业生涯规划 1、终身教育的需要 2、教师自身发展的需要 3、教师专业发展的需要 4、适应竞争与社会需求的需要 5、克服和解决教师职业倦怠的需要 职业生涯规划的一般流程 如何制定职业生涯规划 （一）了解影响教师职业生涯规划的因素 教师的职业生涯规划是—种社会行为，它既是有目的的行为，又是在人与人的相互关系中进行的行为。 影响教师生涯规划的因素来自三个方面： 一是来自主观方面，如个人的素质、心理活动、个人能动性的发挥等。主要是个人的智力、性向、能力、兴趣、成就、价值观、学历、资格、经历。 二是来自客观方面，即社会环境、人际关系、机遇、机会等。 三是不可预期的因素。 （二）了解教师职业生涯的发展阶段 1、适应阶段 参加工作1年。这阶段拜师学习，并逐渐认同教师的职业责任，实现由师范生向教师角色转变。教师在此过程中，逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作；通过课堂教学，不断地把教学知识转化为教学能力。 2、练就教学基本功阶段 到第3年左右，是练就教学基本功阶段。如备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功；处理重点、难点等课堂教学基本功；分析和了解学生、管理学生的基本能力。即在此过程中形成了过硬的基本功，具备了独立的教育实践能力，成为胜任学科教学的教师。 3．形成经验和技能阶段 到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。这一阶段的教师开始认同教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式，从而构建了自身经验体系。 4、教师成长的“徘徊阶段”。 在第5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”。这时教师在教学业绩上提高不明显，出现心理学上的“平台状态”或“高原现象”，许多教师满足于自己的那点经验和技能，也就此裹足不前。那些有远大抱负的教师则一头扎入对教育理论的学习，不断进行教学反思。 5、教师“成名”阶段 第8至12年左右，是教师“成名”阶段。少数越过“高原期”的教师，用现代教育理论指导自己的教学实践，并对学科教学有独特见解，形成了自己的教学特色和风格，成为学科教育专家。 6、教师“成家”阶段 第12年以后的一段时间，是教师“成家”阶段。在成名教师当中，有些教师不满足于在学科教学方面已有的建树，继续走教科研之路，并把研究的触角伸到教书育人的各个方面，最终成为教育“名家”。 （三）把握教师职业生涯规划的基本框架： 确定个人的生涯目标。 乐在工作。 终身学习。 享受家庭生活。 安排正