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浅谈利用《几何画板》辅助数学课堂教学的教学反思 　　〖摘要〗在新课程的背景下，为了提高课堂教学效率，正确使用有效的的教学手段是教师教学值得研究的问题，《几何画板》在有些课堂教学中可以用来提升学生的的学习兴趣；提升学生的数学思维能力，将难以理解的问题变得直观，有助于发展学生的创新思维能力。 　　〖关键词〗教学效率；学习兴趣；创新思维能力 　　中国分类号：G633.6 　　现阶段我们国家的教育，提了多年的创新教育，实施起来不尽如人意，在教学上老师关注考试分数，唯分数论，课堂上大部分老师还是停留在穿新鞋走老路的教学模式上，既然国家提倡创新，教育教学作为国家发展的基石，肯定要在教学上有大胆的想象，探讨适合学生发展的教学方法是课程改革的方向。下面笔者结合高中数学教学中遇到的问题和各位同仁商榷，有不妥之处敬请批评指正。 　　高中数学课堂现状是，高中教学教学大多数老师是以讲授为主，学生被动的听老师讲，老师讲解完一个知识点以后，学生大量的模仿练习。学生出现一种普遍的通病就是学生课上听得懂但是做题时不会，在遇到灵活一点问题时不会反思，往往做题时掉入命题人的陷阱，时间长了，学生厌学。因此，如果在课堂教学中，根据所教授课的特点，选择恰当的教学方法和手段来提高课堂教学效率是教师值得研究的课题。我想《几何画板》可以在课堂教学中发挥其独特作用。《几何画板》是一个通用的数学、物理教学环境，它能够提供丰富而方便的创造功能使用户可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。软件提供充分的手段帮助用户实现其教学思想，只需要熟悉软件的简单的使用技巧即可自行设计和编写教学案例，教学案例所体现的并不是编者的计算机软件技术水平，而是教学思想和教学水平。可以说《几何画板》是最出色的教学软件之一。在课堂教学的实践操作中，笔者认真研读了数学课程标准，在教学之前认真审视每节课的课程目标、教学方法和手段。猜测和预估学生的学习状况，在实际教学中灵活采用有效的教学手段和教学方法。针对相应的课程内容实际采用了PPT、、等软件制作课件进行课堂教学。比如：笔者在讲授指数、对数函数的图象和性质时，利用《几何画板》制作了课件动态生成指数、对数函数的图象活灵活现的展示图象由点一步一步的生成过程。学生通过图象可以清楚归纳函数的性质；大大节省了教师在黑板上利用直尺、粉笔在黑板上作图的漫长的过程，给学生赢得了探索和思考的时间，这样可以赢得更多时间让学生可以小组合作探究很多有价值的东西。学生通过动画演示清楚知道图象的形成过程。也容易通过函数图象归纳图象的性质。并且也容易记住图象的性质。通过实际的教学我认为教师可以利用软件和同学共同探究数学知识中很多有趣的性质。通过探究的过程体验可以丰富学生的知识，利用等工具软件制作数学课件。动态展示所学知识内容，对提升学生的认知水平是有较大帮助的事，也是教师在课堂教学实际操作时值得研究的一项重要课题。 　　对于学生的数学学习情况来说，数学学困生的形成原因是复杂的，只有根据学生学习形成因素上分析，才能找到解决办法。我想主要与基础知识、学习时间、学习策略、学习动机与兴趣、教师教学方法等有关。还跟社会、家庭、学校教育、个人素质等多因素有关。因此，教师根据课堂教学特点采取灵活的教学手段及方法是非常重要的事情。利用《几何画板》制作的多媒体CAI课件能够动态地表现出课程教学过程中教学内容中的几何关系，给学习者以生动的启示，这对传统教学来说是一大突破，必将改变教师的教学方法和手段。促使课堂教学模式在创新。学生的思维方法、学习效率在提升。 　　通过利用《几何画板》进行课堂教学，我认为课堂讲学时应该遵循以下几个方面来进行设计。 　　一、利用《几何画板》进行课堂教学目的是为了提高学生得学习兴趣 　　课堂是教学的实施基本平台，教师和学生是整个教学活动的合作者与参与者，我们的课堂设计能否操纵学生积极参与到课堂中去，我们不要为了利用《几何画板》软件而使得课堂由原来的老师灌输变为电脑灌输就失去意义。让学生每节课的学习做到有的放矢。课堂教学不是为了使用信息技术来整合而让课堂实际教学效果流于形式。实际课堂教学效果又让学生学习吃夹生饭。这样利用信息技术来辅助课堂又走了教学的另一个极端。因此，教师要注意平衡各种教学手段和方法的特点，做到先评估后应用。 　　二、充分利用《几何画板》的功能，优化课堂教学设计 　　任何一个高效的课堂不是单一利用一种教学模式，我们设计的动机是让学生的注意力最大限度的参与到问题的探究中去。借助各种教学手段将所要达到的要求进行螺旋式设计，调动学生积积极主动研究问题，发现问题。波利亚说过：提出问题比解决问题更重要，所以，课堂中重要培养学生敢于质疑、敢于提问、敢于探究、有创新精神的学生。而我们的实际课堂现状是学生不敢质疑所遇到的问题，老师就是权威，试想：我们现在不