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浅谈如何做好新课改下的高中英语教学工作 　　【摘要】随着国家对外开放的日益加深以及世界一体化的逐步深入，英语作为一项国际语言已经成为现在人才的必备能力之一。高中时期正是学生知识积累以及能力提升的关键阶段，在教学中做好学生的英语教学工作，对于实现学生的健康发展以及长远发展影响深远。笔者认为，想要做好英语教学工作，就需要我们能够把握好以下几个方面：学生的心理特点、教学的语言特点、课堂的有效结构以及学生的情感元素，从多个角度与层面引导学生进行英语知识的有效学习，实现学生英语学习的立体化进行，提升他们的英语综合素质！ 　　【关键词】高中英语教学学生主体教师引导经验 　　一、结合心理特点进行有效教学 　　高中时期正是学生身心发育的关键时期，而在高中阶段的不同年级，不同的学生的心理特点是不相同的。这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化，调整自己的授课风格来适应学生的心理需要，以便能够在教学工作中达到事半功倍的效果。比如高一年级的学生往往会更加期待与教师之间的良好关系，所以教师就要在教学中以及课下多和学生进行沟通，与他们建立良好的师生关系，“爱屋及乌”，时间久了，自然就能够激发学生学习英语的兴趣与积极性。而高二年级的学生则往往会期待教师教学风趣幽默的教学风格，所以就需要教师在教学准备的过程中多采用一些趣味性的教学素材、现实案例等等，丰富学生的学习感知以及学习途径，激发学生的学习兴趣；高三阶段学生由于学习任务较重，学习压力较大，此时的他们往往会期待教师的教学效率，这就需要教师在教学的过程中要注重学生的知识需求以及知识缺陷，通过有效的教学引导帮助学生弥补缺陷，提升他们的英语综合能力，提升他们的学习效率。这样一来，针对不同年级的不同学生采取不同的教学方法，自然能够满足各个时期学生不同的心理需求，让他们能够感受到教师对于他们的关注与理解，更好的拉近师生之间的距离，提升学生对于教师的好感，以便能够更好的实现教学的目的。 　　二、注重语言特点进行有效教学 　　语言交流是课堂教学中师生之间交流、探究的一个载体与渠道。英语科目作为一项语言学科，在教学的过程中教师要注重自已的语言特色以及语言运用，讲一堂好的英语课，必须具备良好的语言素质，要使语言精炼、准确，如果教师在教学的过程中教学语言出现了错误，那么给打带来的影响将会是无法估量的。另外教师也要注重在教学的过程中引导学生进行准确的语言运用，避免他们出现“汉式英语”。特别是在实际运用的过程中，教师要注重学生的的口语使用要符合规范。例如begin和commence二词虽均有“开始”的字面意义，但在语体用法上却具有不同的色彩：Commence是书面语，多用在正式场合里，不用于口语交流中，而begin则是日常用语，多用于非正式场合中，比如教师就可以举例说明：在授课的时候教师就可以说let’s begin，而不能说let’s Commence。另外在教学的过程中教师就要引导学生分辨析相同、相近词汇的用法区别。比如在decline，refuse，reject这组同义词中，虽然它们都有“拒绝”的字面意义，但它们的语义强度不同：Decline表示委婉谢绝邀请、帮助等，是本组同义词中最礼貌客气的用词，Refuse属最普通、最常用的词，其语气比decline强，Reject的语气最强……与此相同的还有很多案例，这就需要教师在教学的过程中引导学生进行正确的运用，只有教师在教学的过程中引导学生把握好了这些语言关，才能够促进学生更好的进行学习。 　　三、改善课堂结构进行有效教学 　　一节课都是有限的45分钟，如何在这有限的时间内进行有效的规划、运用是每个教师都在研究的课题。传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，这就压制了学生思想的发挥，也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了，而以教师为主体了。所以在新时期，就需要我们能够重视学生的课堂主体地位，同时也要发挥好教师的教学引导作用，有效的设计课堂结构，使师生之间能够进行有效的合作，提升教学的效果。 　　第一要引导学生“读”：课上在教师的引导下，要求学生利用8―10分钟阅读教材，把握英语课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。第二要引导学生“讲”：在的读书的基础上，选1―3名学生讲解课文的主要内容，对学生在讲述过程中出现的错误之处，请其他学生改正；其中，前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。第三是要带领学生“剖”：剖析教学重点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生在一系列的问题中轻松度过，对于积极参与回答问题的同学给予鼓励，此环节的目的在于让学生巩固知识，提升学习