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浅谈如何实现小学数学教学的有效进行 　　【摘要】数学是学生学习生涯中的一项重要学科，也是一个庞大的知识体系，从小学、中学到大学，都离不开数学知识的学习。小学生由于学习基础较弱、学习能力不足，抽象思维能力不足，在学习的过程中往往会感觉到一些困惑，而小学时期的数学知识又是学生日后学习的基础，所以在教学中就需要教师能够加强对于教学中情境模式的构建，引导学生在丰富多彩的数学情境中进行数学知识的学习，提升他们对于数学知识的感知，实现数学教学的有效进行。 　　【关键词】小学数学教学有效性 　　数学是一项生活性较强的学科，也是一项实用性较强的学科，在教学中就需要我们能够引导学生进行有效的情境创设，比如创设一定的生活情境与游戏情境，活跃学生的学习生活。另外也可以通过问题情境、实践情境、探究情境的设置来加深学生对于知识的感知度，提升教学的效率。 　　一、有效运用生活情境，提升数学教学效率 　　新课程十分强调数学与现实生活的联系，在教学目标中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。结合学生的生活实践活动，进行创设情境，使学生清晰地看到数学就在我们身边，提出现实中需要解决的问题，从而引出加法算式。从生活中来的数学才是“活”的数学，有意义的数学。利用这一情境，从中发现数学问题，这样可以唤起学生学习数学的热情，激发学生学习的兴趣，让课堂真正成了生活化的课堂。比如在教学《年月日》相关知识的时候，教师就可以根据班上同学的生日来让大家进行认知，同时也可以结合“星座”等知识来丰富学生的学习内容，比如小王同学的生日是2004年5月15日，那么他的星座是金牛座；还可以联系季度来让学生认识到不同的月份属于哪个季度；也可以联系“历史上的今天”等内容来拓展学生的历史知识积累。通过生活化的教学情境来让他们对于年月日有一个更为深刻的认知，替身学生的学习效率。 　　二、有效运用游戏情境，提升数学教学效率 　　新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以在教学中就需要教师做好教学引导，能够从学生的兴趣点入手进行教学。比如游戏是小学生的最爱，小学生都喜欢做游戏，在教学中创设一些与学生知识背景密切相关的游戏情境，能够唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。如教学一年级“多一些、少一些、多得多、少得多”，课末我引导学生用今天学到的知识做“猜一猜”游戏。我先示范，让学生注意提示语“大了些、太大了”、“小了些、太小了”，然后组织学生四人一小组玩猜数游戏。这样不仅调动了学生“说”的热情，培养了学生“听”的习惯，锻炼了“说”的才干，展示了“说”的才能，更培养了学生各方面的综合能力，挖掘了大脑的潜能。又比如在教学《可能性》的时候，就可以引导学生进行“猜硬币正反面”、“剪刀石头布”、“猜大小”等游戏的教学，让学生在充满游戏趣味的教学情境中进行知识的学习，让他们更好的认识到我们生活中常见的可能性知识，加深他们对于课本知识的理解，同时也能够很好的提升他们的学习积极性，提升教学效率。 　　三、有效运用问题情境，提升数学教学效率 　　都说“问题是数学的心脏”，在数学教学的过程中，有效的运用问题情境进行知识的教学，能够很好的激发学生的学习积极性，提升教学的效率。“研究开始于问题，问题产生于情境。”学生的积极思维往往是从问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。因此，在课堂教学中，教师要注重创设引人入胜的问题情境，从而唤醒学生“研究”的需要，激活学生的学习欲望，使学生勤于思考，开拓学生的思维，体现了解决问题的多样性，提高学生解决问题的能力，为“研究性学习”打下基础。当然在教学中的问题情境要符合学生的生活实际，问题情境要有趣味性，能激发学生的情趣，最好用一个情景贯穿整个教学环节，问题情境要有针对性，针对本单元或者本课时的重点难点，问题情境最好具有多元性，不止为了解决一个问题而创设情景，要为学生的多方面发展考虑。比如可以根据学生的已有知识与生活经验来创设情境、根据不同教学内容选择恰当的问题情境、找准新旧知识的衔接点、根据教师自身的教学特色。 　　四、有效运用探究情境，提升数学教学效率 　　《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教师要着眼于学生可持续发展能力获得的学习方式的选择和运用，在课堂教学中应给学生提供充分参与数学活动的机会，让他们进行探究学习，激发学生的学习兴趣，引导学生采用不同的学习方式，实现有