浅谈小学英语“拓展教学”.docVIP

浅谈小学英语“拓展教学” 　　随着课改的不断深入，小学英语教学开始被社会和家长的认同和重视，然而现有的统编教材开始显现出他的缺点和局限性，词汇量少内容过于简单，每一册的词汇量在150个左右，而且有些还是重复的，所以学生往往在运用英语进行交际时显得无话可说，总觉得无法表达自己的真实思想和感情，学生的英语交际能力得不到很好的发展。随着学生年级的上升，要求学生懂得的词汇量应不断的增加，如何使学生在有限的时间内掌握更多的词汇量，从而进行有效的语言输出，是摆在所有小学英语教师面前的一大难题。如何才能使这些教师走出困境，我认为拓展教学是最有效的解决方法。 　　一、拓展教学的含义和作用 　　简单的说能达到情感与信息交流的最佳效果，发挥语言最大的交流功能便是拓展。拓展是以课堂教学材料为基点，进行语言材料的重新整合和补充。拓展的主要作用是提高学生思维的质量，特别是用英语思维的质量。从外语语言的学习中，从信息的输出与输入中，从情感的交流与培养中，学生开发了他们的思维，在语言的思维训练中直接作用学生的创造力。拓展的目的就是使教学内容更加充实丰满，让学生有足够的语言材料进行真实情感的语言输出，最终使学生的创造力得到发展。 　　二、拓展的形式 　　（一）课堂教学中的拓展。 　　课堂教学是小学英语教学的主阵地，也是拓展教学的主阵地。学好英语很重要的一点就是科学的输入，给学生大量的语言信息。使他们在此基础上产生一定量的言语组合并进行交流，以此发展语言能力。任何语言的学习，言语信息的输入与输出量是成正比的，输入量要远大于输出量，语言的输入与输出不是同步的。拓展是基于掌握材料知识为根据进行的，对于英语这门语言学科的拓展，其实也就是做到从语言积累步入语言的拓展。小学英语的拓展可以从以下几方面进行： 　　1、字母形式的拓展。 　　字母教学是在小学三年级第二学期开始的，通过一个学期的学习学生已经有了一定量的词汇积累，在字母教学时就可以进行如下拓展： 　　（1）以首字母进行归类的拓展。如在教学字母B时，问学生Which word is beginning with the letter “b”？启发学生说出一字母B为首的单词：bird， bus， blue， bike， black，学生争先恐后的从记忆中抽出了不少单词，有些甚至是没学过的单词，让他们有机会在课堂上显摆了一番。 　　（2）以音标进行归类的拓展。在小学英语PEP教材中并没有出现系统的音标教学，但在平时的教学中应注意时刻渗透音标教学，我从学生学习字母开始，就进行音标的渗透。 　　2、词汇的拓展。 　　在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。 　　3、文化的拓展。 　　许多教学内容具有丰富的文化底蕴和内涵，需要教师去寻找去挖掘。如在教学马铃薯potato，可以告诉学生马铃薯俗称土豆，是英国人最喜爱的食品之一肯德基里的土豆泥，炸薯条都是小朋友特别喜欢吃的食品。另外土豆还有很一有趣的意思如：hot potatoes 可以表示棘手的问题，既能引起争论而难以解决的问题。small potatoes则表示小人物，微不足道的人。 　　4、结合多种材料，综合处理语言知识，进行拓展。 　　现在小学英语教材的版本很多，比如PEP教材，牛津英语教材，灵通英语教材等，各种教材各有所长，侧重点各不相同，编排各具特色。在教学相应话题，可参考各种版本的内容并进行相应的处理。如：灵通英语注重字母和单词的音标教学，如在教学字母时同时出现该字母的音标，教材中有根据该单词的读音填写相应的辅音字母等练习，我就在PEP教材中教学字母是也采用了同样的方法对字母的音标进行强化和渗透。 　　（二）围绕课本知识点，拓展丰富的课外内容 　　1、以家庭作业的形式进行拓展。在学完一个话题后，可以让学生动手写一写， 　　如在学完家庭成员后，让学生介绍一下自己的家庭；在学完MY BEDROOM后，让学生设计一个自己理想中的卧室等。 　　2、通过网络资源进行拓展。帮助孩子复习巩固所学英语，拓展他们的知识面，英语网站很多。 　　3、学校可开展丰富多彩的英语活动，给学生一个拓展的舞台。如英语板报，英语广播，开设英语周、英语角，英语游园活动等。 　　三、拓展的原则 　　1）生活性 　　延伸的内容首先要注意其生活性，要求一定要贴近学生的生活，从学生的日常学习与生活的实际出发，经过教师前期的调查与摸底，寻找拓展的切入点和内容。 　　2）互补性 　　拓展内容是课本教材的重要补充，应发挥其优势，体现出它的补充作用。如知识