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浅谈订单班班级建设中存在的问题与对策 　　摘要：近年来，越来越多的高职院校选择设立订单班培养专门技术人才，由于订单班人才培养目标明确、能很好地解决广大毕业生就业问题，因此取得了显著的效果。然而，笔者认为订单班在班级建设方面，还存在着如学校企业和学生之间缺乏有效的沟通、学生学习不够积极并且学习知识有限、辅导员和班主任对班级角色定位不清晰、网络化教学与管理使班级管理日益复杂化等问题，因此提出建立学校企业和学生之间有效的交流机制、加强班级学风建设、对辅导员和班主任设立有效的培训机制、充分利用网络资源并实现班级建设网络化等相应的解决对策。 　　关键词：订单班；班级建设；存在的问题；对策研究 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0013-02 　　订单班是近年来在高职院校中兴起的一种新型培养模式，有点类似于原教育体系中的委培生。学校和企业共同制订人才培养方案、共同教学。一般采用“2+1”培养模式，即前两年在校学习，最后一年在企业实训。由于订单班的学生学习目标明确，就业率高，近年来越来越多的高职院校都选择设立订单班。然而，订单班不是传统班级，其在班级建设方面存在着或大或小的问题，本文就是主要探讨订单班在班级建设方面存在的问题，并提出相应解决对策。 　　一、订单班班级建设中存在的问题 　　虽然订单班取得的成果很多，效果也非常明显，但是，仍然存在不少问题，班级建设当中存在的问题尤为突出。概括而言，有以下几个方面。 　　1.学校、企业和学生之间缺乏有效的沟通。由于是校企合作，校企在时间和空间上的分离，联系通常只依靠电话、电子邮件等，而非可以经常面对面沟通，因此合作过程中难免会出现沟通障碍，相互之间协调的难度很大。学生在校学习期间，企业与学生联系较少，甚至是无联系，仅仅依靠学校给企业反馈的信息来了解学生的情况，这样企业对学生的真实学习状况、思想动态、各方面综合能力素质等等都缺乏一定的了解。而学校也未能及时向企业反映学生在校情况，并且几乎不会向学生告知企业的最新动态等。学生自身也可能对企业隐瞒其在校真实情况，对学校隐瞒其在企业的实习情况等。这种种方面的因素都最终会成为学校、企业、学生三方之间沟通的障碍。 　　2.学生学习不够积极、学习知识有限。由于订单班的学生很早就已经与企业签订了上岗协议，因此相对于其他学生，订单班的学生在学习上会有放松的倾向，心想着反正已经有工作单位了，毕业不用像其他同学那样着急找工作，懒惰和怠慢渐渐在心里滋生。另一方面，企业与学校签订协议的时候就约定了应按照企业的需求来培养学生，因此这种“量身订做”的培养模式下很容易导致教学思路狭窄、教学内容不够宽泛，假如学生毕业之后并未进入签订协议的企业里工作，那么其很难适应其他企业的管理模式和企业文化。 　　3.班主任对班级角色定位不够清晰。辅导员作为班级建设的指导者，承担了包括学生思想政治教育、贫困生资助管理、心理咨询、学生组织管理和其他大量事务性工作，而辅导员往往由年轻教师组成，面对工作压力大、内容繁杂、自我发展和家庭责任的需求，部分辅导员出现职业倦怠的现象，对班级建设停留于完成日常的基本工作层面。 　　4.网络化教学与管理使班级管理日益复杂化。网络环境下，教学和管理发生了重大的变化。会议通知改为网上发布、管理部门的文件精神和最新政策上网查询、学生网上选课、教师多媒体教学等，使人与人的交流、联系和依赖相对弱化，在一定程度上导致集中式教学分化为分散学习方式，学生将个人学习、成才与班级建设割裂开来，只关注个人抱负的实现而漠视集体目标的实现，容易造成集体主义缺失以及班级凝聚力下降。 　　二、订单班班级建设的改进措施 　　针对上述订单班在班级建设上存在的种种问题，我认为，应该从以下几个方面采取相应的改进措施。 　　1.建立学校、企业和学生之间有效的交流机制。首先，学校应该建立有效机制，定期与企业面对面沟通交流，将在校学生的思想动态、学习成绩和各方面综合素质等情况及时向企业反馈，并将企业的企业文化和人才培养计划等信息告知学生。其次，企业应该主动派专员定期到学校与校方会谈，并深入学生，了解学生动态。最后，学生应该主动定期向学校和企业汇报自己的思想动态、学习成绩以及参加各种活动的情况。除此之外，应该增加沟通渠道，比如充分利用手机电话、网络媒体等方式，做到及时联系、经常商量，通过三方一起努力，加强彼此间的交流与沟通。但有一点需注意，在合作初期或者是招生初期，互相间交流联系很容易实现，但是久而久之，彼此间的联系就不会像最初那样频繁，时间也由定期变为不定期。因此，签订协议的时候应该再加上一条，即定期会面，让这一点形成制度，这样才能有效保证联系沟通不会中断。 　　2.加强班级学风建设。前面提到，订单班的学生通常学习不太积