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班主任在工作中如何增强学生自信心 　　摘要：自信心是一个人成功的必要条件，也是一种重要的非智力因素。近年来，许多国家都把增强学生的自信心作为培养目标。对于高职学生而言，由于学习成绩较差，他们普遍都比较缺乏自信心，而班主任在学生工作中又通常会忽视对学生自信心的培养，因此本文对此展开了相应的研究，希望能引起广大高职院校班主任教师的重视。 　　关键词：高职院校；班主任；学生自信心；提高方法 　　中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0163-02 　　一、前言 　　高职院校学生普遍成绩较差，因此缺乏自信心是他们共同的特点，加之高职院校学生的教育模式与其他学校并不相同，其主要针对技能培养的过程，这样就会产生学生对于技能学习自信心不足的情况，同时也会使学生产生一定的厌烦情绪。班主任对于学生这样的心理状态应该有针对性地解决，使学生的自信心能够被充分挖掘。在以往的教学中班主任对学生自信心的培养过于忽视，使得学生自身自信心不足的情况较为严重，同时也需要广大班主任能够充分重视。 　　二、提高学生自信心的重要性 　　在高职院校中，学生自信心的树立对于学生的成长能够起到一定的积极作用，同时也能够让学生走入社会，适应社会的不断发展。班主任对于学生自信心的增强具有关键性的作用，通过不断地鼓励以及用事实证明学生的能力对学生表示肯定，让学生在心理上对自己的发展能够得到肯定，进而达到提高自身专业水平的目的。班主任并不是单纯的传道授业解惑，最终还是要让学生在一定程度上认识到自己的优势并且能够得到长期不断的发展，这是我们高职院校班主任工作的又一关键所在。我们从以上的论述过程中就能够看出培养学生自信心的重要性所在。 　　三、以往班主任培养学生自信心方面的误区 　　1.班主任对学生缺乏信心。很多高职院校班主任对于学生缺乏信心，对于学生自信心的培养自然也比较忽视，很多教师认为学生的专业能力并不好，对今后的发展会有很大的影响，而这样的心理往往让很多教师失去信心，对自己所带的学生越来越不看好的现状就显得比较突出。这对于我们高职院校学生的发展无疑是致命的，对于学生的心理以及专业发展也会产生一定的负面影响。 　　2.对于学生的鼓励方式过于单一。还有一部分班主任对于学生自信心的培养能够有一定的认识，在平时的管理以及教学过程中，可以采取一些增强学生自信心的方法和手段，但是其主要的方法和手段过于单一。有很多教师只是注重片面表扬学生，很多学生连自己都不相信自己的所作所为，可见对于学生而言，增强自信心的效果并不明显，学生还会存在一定的不自信心理。对于这一现状我们广大高职院校班主任还应该深刻地反思，这也是我们在平时的教学与管理过程中对于学生自信心的培养过程存在的主要误区。 　　3.教学评价机制完善过程被忽视。教学评价是提高学生自信心最有效的手段，通过教师的点评可以让学生认识到自己的不足和进步，使学生自身的能力可以逐步得到提高，自信心也会逐渐得到增强。而班主任对于这一手段往往并不看好，认为评价主要还是以存在的问题为主，会对学生的自信心有所打击，然后逐渐忽视。就这一点而言，教师在一定程度上还应进一步转变观念，这一问题也是高职院校班主任对于学生自信心提高所存在的主要心理误区。 　　4.对于学生评价过程比较老套。很多班主任教师在对学生评价的过程中多会对其不足着重评价，对于其存在的潜力并没有形成客观认识，这样就导致学生对教师的看法过于偏激，同时会对自己的能力产生过度的怀疑，这样对于学生自信心的培养是完全不利的，评价过程并没有做到客观公正，对于学生的自信心的打击也会越来越大。我们还应该不断地摒弃传统的评价方式，对于学生新的评价过程我们还应该进行不断探索，才可以形成对学生具有针对性的自信心培养观念，下面就结合以上几个问题进行相应解决。 　　四、班主任工作中如何增强学生自信心 　　1.提高认识。在提高学生自信心的过程中我们高职院校班主任首先应该对自己的学生有信心，相信自己的学生能够达到什么样的目标，给学生充分的自信心并且让学生的自信心能够由内而外地产生。在平时的教学与管理中应该本着循序渐进的原则，通过对学生一点点的进步给予相应的肯定，这样自信心在学生与教师之间同时可以建立，对于学生存在的不足教师也应该给予变相肯定并且进行辅助，这样学生对完成的每一件事情以及能力的一点点提高都会让学生产生一定的自信心，最后变得更加自信。这一方法希望广大高职院校班主任能够给予相应的重视。 　　2.对于学生的鼓励方式倡导多种多样。在增强学生自信心的过程中，我们对于学生鼓励的方式可以是多种多样的，比如常见的口头表扬，也可以通过活动给学生充分的鼓励，让学生提高自信心。比如开展一些专业竞赛，将要求尽量降低，让每一个学生都能够完成，这样对于学生的鼓励就