七年级语文珍珠鸟教案.docVIP

《珍珠鸟》教案 [教学目的] 1．了解文章的基本内容，把握文章的叙事和感情线索。 2．赏析学习文章细致生动的描写。 3．品味作品丰富的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。 4．了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。 5．联系生活实际，思考人与动物的关系，培养爱护动物、善待生命的情感。 教学重点 1、2、 ①阅读有关资料，了解作者的基本情况； ②疏通课文，解决生字词； 教学过程： 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 导入新课 我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。我们一起来欣赏当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。 调动学生的情感因素，使学生进入预定情境。 整体感知 一、冯骥才，当代著名作家。于天津，曾做过天津男子篮球队专业队员。后因伤从事美术工作。文学作品有：《义和拳》、《神鞭》。其中《神鞭》被改编为同名影片。他的散文哲理深邃，意境高远，象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。现任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。 二、珍珠鸟，原产澳大利亚东部。因羽毛散落许多小白斑点，形似珍珠，故得名。珍珠鸟羽毛的颜色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔给人以美的享受，深受人们的喜爱。 三、感知 （一）生字： 巢 cháo 蔓 màn 驳 bó 瞅 chóu 腻nì 眸 móu 呷 xiā 睑 ji?n （二）朗读课文 1、听录音(听录音前分配任务,每大组侧重注意部分文段)（1—5）（6—9）（10—13）（14—16） 要求：了解课文内容,读准字音,揣摩作者表达的情感 2、自读(根据自己所在小组的要求去读) 要求：尽量读出感情来,通过自己的朗读来体会。 3、朗读交流(小组) 要求：讨论如何读出感情，为什么要这样读。 教师适当点拨： 如:①文章开头“真好!”应读出欣喜之情。 ②“这是一种怕人的鸟”中的“怕人”应重读,强调珍珠鸟的特性。 ③文中多处提到”小”如小家伙、小红瓜子、小红嘴应读出喜爱之情。 4、小组推荐读 每组推荐一人朗读,读后先自谈朗读感受，其他同学进行点评。（要注意哪些字词的读音，须把握的感情、语气、语调、语速） 四、内容 ①结合文中语句，说说珍珠鸟经历了怎样的变化过程。 由胆小→渐渐胆大→开始亲近我→完全相信我。 ②在与珍珠鸟的交往中，作者最大的感受是什么？ （信赖,往往创造出美好的境界。） ③试用简洁的语言概括本文的内容。 （\我\与珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的过程） 资料交流 一名同学先读然后齐读 听录音 带感情读文 独立完成然后全班交流。 常识积累 字词积累 训练分析能力 问题探究 ①在人鸟由疏远到相亲的变化过程中，作者是怎样做的？试圈画出文中“我”的举动的语句。并说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？ ②为什么开头单独用一段文字强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？ （\怕人\是珍珠鸟的突出特点，由于\我\对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小--渐渐胆大--开始亲近我--完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。） ③小鸟对大鸟两次呼唤有什么不同的反应？这说明了什么？ ④最能体现鸟儿“信赖我”的一个细节是什么？你认为产生这种“信赖”的基础是什么？（用自己的话回答） ⑤文章的结尾有何深刻含义？又有什么特点？ （这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。这种结尾特点叫做卒章见志。） 全班分成6个小组，每组同学合理搭配，由阅读水平较好的同学负责，充分讨论并记录。 2、根据讨论记录回答问题 训练分析问题的能力和概括问题的能力 深刻理解文章的内容和主旨 小结 本文按照———— 顺序，叙述了“我”和珍珠鸟一