19生命生命教.doc

新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之—— 教案 · 学案 · 测案 19 生命 生命 设计：卢慧 审核： 责任校对： 批准使用： 创作时间: 教学内容：小学语文课标实验版四年级下册第五单元第19课。 教学目标： 　　1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 ?　 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值?。 教学重点： 　　理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。 教学难点：　　 理解三个事件蕴含的道理。 教学过程 ： 导入新课： 师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是香港女作家杏林子对生命的感悟。课前老师让大家搜集一些关于“生命”的名言或精彩语段，不知大家搜集得如何？能不能把你喜欢的人生格言和大家一起分享？ 师：说得多好呀！你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。刚才老师提到的杏林子也就是本文的作者。她从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命 生命》请同学们伸出你的右手跟老师一起板书课题：这个课题有什么特点呢？作者为什么要用两个“生命”作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去思考吧！ 明确教学目标：那在作者眼中生命是什么呢？让我们先明确本节课的学习目标再去探究吧！ 请同学们齐读学习目标：1、2、3、4 师：下面就之前我们的分工来展示吧！ 一、预习展示 1、你能正确读写下列词语吗？ 骚扰 鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 听诊器 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、你能给下列多音字注音、组词吗？ （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 弹 挣 鲜 缝 （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 二、探究交流展示 （一）整体感知课文： 1、预习了课文，想一想课文围绕“生命”写了哪几个事例？试用简洁的语言加以概括。（飞蛾：挣扎求生 香瓜子：砖缝冒苗 我：静听自己的心跳 师：适时地板书黑板上。） 【师：那作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟到生命的意义呢？让我们走进课文同作者一起去感悟思考吧！】 （二）感悟生命的意义。 1、给你感触最深的事例是什么？读一读。画出让你感到精彩、含义深刻的语句，思考体会到了什么。 预设：【飞蛾挣扎求生】：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ A“极力”是什么意思?（生：就是使劲全力，它说明飞蛾在全力的想逃跑　生：飞蛾有很强的生命力，它不愿放弃自己的生命。生：我被飞蛾的求生精神打动了。飞蛾的生命力真顽强。） B、“跃动”改成“跳跃”行不行？为什么？（不行，跳动是一起一伏的动，跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。）谁能读出生之欲望？指导读！ C、你捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。） D、如果你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？你还想对抓着你的人说些什么？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）（生：“求求你放了我吧？我想活着。”） 【师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！】 【师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾多想活下去呀！小飞蛾是多么（）生命啊！（生1：