牧区寄宿制条件下小学数学课堂教学生活化调查报告.docVIP

附件1 张掖市2013年度论文征集和评选 征文形式： 调查报告 报送编号： 题目：关于《牧区寄宿制条件下小学数学课堂教学生活化 的实践研究》的调查报告 姓名： 张 晓 玲 乔占成 单位： 张掖 市 肃南 县（区） 祁丰 学校 联系方式： 关于《牧区寄宿制条件下小学数学课堂教学生活化 的实践研究》的调查报告 张晓玲 乔占成 （张掖市肃南裕固族自治县祁丰学校） 内容摘要：数学课堂教学生活化是数学学科的特点决定的，也是新课程改革的基本趋势。为使我校承担的省级十二五规划课题《牧区寄宿制条件下小学数学课堂教学生活化的实践研究》顺利进行,我课题组成员展开了问卷调查，收集了相关的数据信息，通过对比分析找出相关问题，提出解决策略。 关键词：牧区寄宿制学校 小学数学课堂生活化 调查报告 一、调查背景和目的 《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实中的价值。”新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，让数学生活化，生活数学化。 我校处于少数民族居住地,这里由于地域辽阔、环境恶劣、经济滞后,学校采取寄宿制集中办学模式,学生的学习和生活环境大多数时候是半封闭的。为了使牧区寄宿制学校的学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边。我们在对传统牧区教学做出理性思辩的基础上，提出了《牧区寄宿制学校小学数学课堂教学生活化的实践研究》的课题方案。为本课题的顺利开展，我们对全校数学教师进行了问卷调查。 二、调查对象及方法的确定。 1.调查对象：我校数学教师，共20人参与。 2.调查方法：本次调查采用问卷法。所采用的问卷是根据“生活化教学”的基本内涵和我校小学数学教学实际而由笔者亲自设计的。（问卷详见附件） 3.调查内容：本次调查内容主要了解教师对“生活化教学”的了解情况、对“生活化”情境的理解与使用情况和教师对“生活化”教学改革的看法。 三、调查结果 1.教师对“生活化教学”的了解情况 附表1—3 教师对数学教学生活化的理解 您对数学课堂教学生活化是否理解（ ） 很了解 了解一些 不了解 4 20% 12 60% 4 20% 2. 对“生活化”情境的理解与使用情况 附表1—4 教师在教学中采用生活化教学情况 在教学中您是否鼓励学生把新学的知识与生活实际联系起来?（ ） 经常采用 有时采用 很少使用 从未使用 2 10% 16 80% 1 5% 1 5% 附表1—5 教师在教学中采用生活化教学情况 您是否布置学生准备一些生活中的教学素材?（ ） 经常采用 有时采用 很少使用 从未使用 1 5% 12 60% 3 15% 2 10% 附表1—6 教师在教学中采用生活化教学情况 您经常总结生活中蕴涵的数学知识吗？（ ） 经常采用 有时采用 很少使用 从未使用 0 0% 12 60% 6 15% 2 10% 附表1—8 教师在教学中采用生活化教学情况 在新课教学前,您多数时候是如何提出问题的?（ ） 以教材情景引入为主 列举生活实例后由教师提出 创设学生熟悉的生活情境引导学生提出 开门见山 12 60% 3 15% 3 15% 2 10% 附表1—16 数学课生活化教学使用情况 您曾在（ ）环节使用生活化教学 引入新课 例题教学 课堂练习 课外作业 10 50% 8 40% 2 10% 0 0% 附表1—14 数学课生活化教学使用情况 就您而言实施生活化教学的最大困难（ ） 教学设施不完善 生活化例题偏少 自身的理论知识不足 其它 6 30% 6 30% 7 35% 1 5% 3．教师对数学“生活化”教学改革的看法 附表1—9 教师对数学教学生活化的态度 学生对数学学科不感兴趣，您会（ ） 及时反思调整 顺其自然 与学生产生对立 16 80% 4 20% 0 0% 　附表1—17 教师对数学教学生活化的态度 您对生活化教学的态度是（ ） 积极参与 愿意参与 无所谓 不愿