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让识字课擦出闪亮的火花 独山县第二小学 姬应桃 摘要：语文课堂是学生学习——犯错——改正——学习的过程，是学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足的一个锻炼机会。教师要敢于把课堂交给学生，放学生活起来，让他们的思维碰撞出学习的火花。 关键词：授人以鱼，不如授人以渔。 低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。语文课堂是学生学习——犯错——改正——学习的过程，是学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足的一个锻炼机语文课堂是学生学习——犯错——改正——学习的过程，是学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足的一个锻炼机会。教师要敢于把课堂交给学生，放学生活起来，让他们的思维碰撞出学习的火花。充分利用的生学生的活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学；充分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会，激励学生走出课堂，走进社会，将课堂上蕴育的丰富情感，转化为健康有益的行动，鼓励学生在生活中自主学习，主动探索，进行语文实践活动，为课堂有限时空注入无限张力。 一、创设氛围，让课堂充满乐趣 我认为，一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会表现出这种神态。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们要把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，为课堂有限时空注入无限张力，为他们创设自主探究的氛围。让自由宽松的语文课堂激起学生智慧的波澜，让学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。这样，高涨的热情才会有力的支撑学习活动，激情泛起的才智和探索生成的快乐才会不断喷涌。 如：在教学《自选商场》一课时，我为孩子们准备了各种各样的商品摆在桌子上，当上课铃声已经响过了，孩子们并没有规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙的自由组合，我没有过多的讲解，只提示孩子们从不同的方面去观察认识它们，如：颜色、形状、味道等，然后把你熟悉的商品介绍给大家，话刚说完，孩子们就热闹开了，有的用手摸，有的用鼻闻，有的从不同角度去观察……这样使一节枯燥的识字课开头有了润色。我让孩子们用生字卡往实物上贴，为学生创设了自主探究的机会，为学生营造了一种民主、和谐、愉悦的学习氛围，使学习成为一种乐趣，从而使学生的主动性得以发挥。 二、注重识字兴趣的培养 1.多肯定，少否定。 　 低年级孩子，只要老师一表扬，心里就乐开了花，干起事来劲头十足；可当老师一批评就会垂头丧气。如今的孩子比起我们当年应是更娇气，作为教师更应该呵护他们，让他们感到教师的关爱。多表扬他们，让他们看到自身的价值。于是我在上课时，对学生所回答或提出的问题多以表扬为主。常常说“你真会思考问题”“你的答案真妙”“你提的问题真有水平”“你真是好样的”……当然，调动学生识字兴趣的远不止这些，如编儿歌、编顺口溜、联系生活实际等也是简单易行的有趣话动。认识蚯蚓的“蚓”时，我问：当你看到这个字时，你想到了什么？发现了什么？教室里很安静，没人举手。几秒钟过后，我发现有只小手举了又放，放了又举，犹豫不决。我轻轻走到他身边，拍拍他的头，请他大声说出自己的发现。等他说完，我就鼓励他，你是我们班最勇敢，最会观察的孩子并奖励他一颗星。这时举起的小手越来越多，有的说，因为蚯蚓像一条虫，所以是“虫”字旁；有的说：应为有时候蚯蚓弯弯曲曲的，像弓字，有时候直直的，像“1”，所以“蚓”=虫+弓+1。从那以后，识字课不再枯燥无味，每一个字他们都有发现，都有想法，甚至有时一个字有好多种不同的发现。如：认识“秋”字时，就有同学举手说，老师，知道为什么秋字是由一个“禾”和一个“火”组成的，是因为“禾”代表树木，到了秋天，有的树叶变黄，有的变红，就像秋天里的一把火。听着他们一个个令人惊喜的发现，我知道，他们自己学习的主人啦。　 2.在游戏中识字。 　　玩是孩子的天性，而做游戏更是孩子乐此不疲的一项活动，若能将游戏恰当地运用到识字教学中，定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、找朋友、成立错别字医院等游戏，孩子们都很感兴趣，踊跃参与。 　　如教学“岁”字时，就可以出一个字谜：“山字下面半个多”；教学“休”“看”等字时，可出示“人、木、手，目”等字，让学生去找，