竖在字中的变化_刘欣.doc

教学基本信息 课题 竖在字中的变化 学科 写字 学段： 中段 年级 三年级 相关 领域 美术、音乐、语文、劳动、信息技术 教材 书名：写字 出版社：人民美术出版社 出版日期： 年 月 是否已实施 是 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 刘欣 燕山星城小学 实施者 刘欣 燕山星城小学 课件制作者 刘欣 燕山星城小学 其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。为弘扬中华民族传统文化，让学生感受到中华书法文化魅力，不断提高学生综合素质，激发小学生写字的兴趣，培养他们良好的写字技能和书写习惯，力求把字写得正确、端正、美观。同时，重视学生良好写字习惯的培养，让学生从小练就一手好字，培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯，全面提高学生写字水平。培养终身学习能力，打下坚实的基础。 教学背景分析 教学内容： 《竖在字中的变化》这一课是小学第六册写字教材中的第三课，本课学习的重点是竖的形态变化，包括两个内容：第一、竖本身的变化，这包括悬针竖、垂露竖两种情况；第二、竖在字中的变化。在本课的范字中，“千、中”字运用的是悬针竖。“木、非”运用的是垂露竖。本课教学内容有三部分。第一部分内容：悬针竖、垂露竖的形态及运笔示意图。第二部分内容：悬针竖、垂露竖的应用举例。第三部分：字型分析的图示。 学生情况： 我校一直很重视写字课，大部分学生已经具备初步的书写经验，这给学生学习本课提供了基础条件。本节课着眼于“变化”，侧重于欣赏书法家的碑帖，字体分析这两方面，学生从中汲取营养，并进行适量的书写实践，从而感受书法文化，进一步加强对祖国传统文化的热爱。另外，学生对有关书法家的碑帖特点了解比较少，需要补充一些相关的知识，才能加深对我国传统文化的理解与掌握。 利用身边的教学资源，如教材、柳公权的碑帖、学生的书法作品。可通过网络到进一步了解书法家柳公权，及其相关的知识。 教学方式： 本节课采用的是启发法、引导法，鼓励学生大胆尝试，用自己的眼睛去观察汉字，教师示范与学生尝试相结合，激发学生写好书法的兴趣。 教学手段： １、通过比较、对比的方法，使学生感受竖在字中的变化，激发学习兴趣。 2、通过播放课件及教师用多媒体的示范，掌握书写方法，提高书写技能。 3、充分利用多种资源，开阔学生视野，丰富学生的知识，启发学生的思维，从而写出更好的字来。 ４、通过多种评价，激励学生的学习动机，使之爱学、乐学。 技术准备： 收集与本课有关的图片、文字资料制作幻灯片。 课件、配乐《 琵琶语 》、《 高山流水 》、《渡。红尘》、|实物投影、书法作品。 教学目标(内容框架) 知识技能： 学习并掌握悬针竖和垂露竖的写法。 知道悬针竖和垂露竖在本课范字以及其他字中的应用。 体会悬针竖和垂露竖在的范字中的美感，培养学生的审美能力。 过程与方法： 通过收集、欣赏柳公权碑帖中的图片和资料，运用比较、对比的方法，使学生感受竖在字中的变化，激发学习兴趣。通过播放课件及教师用多媒体的示范，掌握书写方法，提高书写技能。 情感态度价值观： 通过课上的欣赏、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感，使我国的传统文化得以很好的传承。 教学重点： 悬针竖和垂露竖在字中的应用。 教学难点： 悬针竖和垂露竖的书写要领，中锋行笔，学会运用手腕控制毛笔的能力。 问题框架(可选项) 教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述) 上课伊始，教师先介绍书法知识，以欣赏柳体碑帖导入，然后温故知新，分析悬针竖与垂露竖在写法上的变化，及其它们在汉字中的应用规律。教师因材施教、具体指导，学生动手实践，在学生明白学习方法的基础上，自学柳体碑帖中的字，使教材与碑帖很好的结合起来，以培养学生的自学能力，观察能力、书写技能。通过学生自评、互评，